確定“研修主題”

1、把握好研修主題確定的角度

研修主題可以來自對教師教學(xué)行為的研究，也可以來自對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，還可以來自對教學(xué)內(nèi)容的研究；課例研修主題的確定應(yīng)該抓住教學(xué)設(shè)計中的“關(guān)鍵事件”進(jìn)行研究，這里所指的關(guān)鍵事件是指那些對教師或者學(xué)生成長起關(guān)鍵作用的事件。

2、掌握好研修主題確定的原則

（1）確定課例研修主題應(yīng)具有真實性

基本步驟（第十三張幻燈片）

1、確定研修主題

（1）提出問題， 聚焦主題

提出平時在教學(xué)中遇到的問題，從中選擇大家共同的和**想研究的問題，形成聚焦主題

（2）梳理內(nèi)容，確定課題

梳理內(nèi)容的目的是找到研究主題下重要的課，從中選出本次課例研修的課題，同時，梳理內(nèi)容也能進(jìn)一步幫助聚焦主題。

（3）清晰表達(dá)，明確重點

在梳理內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定將要研究的課及研究主題，并明確表述出來。

（4）進(jìn)行原始教學(xué)設(shè)計并進(jìn)行教學(xué)活動，在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)換主題

（5）在進(jìn)行二次教學(xué)活動后提煉主題

實際上，發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐中存在的問題只是課例研究主題確定的**步。在發(fā)現(xiàn)問題之初，教師對問題的認(rèn)識和理解在很大程度上仍是模糊的，有待進(jìn)一步理清。因此，從問題發(fā)現(xiàn)到主題確立是一個不斷精致化的過程。

在課例研究中，要搜集和分析相關(guān)的文獻(xiàn)資料，教師要有意識地將理論學(xué)習(xí)融于主題確立的過程。對文獻(xiàn)資料的搜集有助于我們明晰已有的研究成果，從而在此基礎(chǔ)上明確核心概念的內(nèi)涵，確定研究的重點與難點，為后續(xù)研究作好充分的準(zhǔn)備。

課例研究透過對核心概念的界定大致確立了研究的范圍，對問題的核心概念進(jìn)行界定，使教師有明確的研究方向，也比較　找到解決問題的路徑，有助于研究落到實處和取得成效。因此，對核心概念進(jìn)行界定可以避免在研究中四面出擊，虛張聲勢。

在問題界定清晰后，教師還應(yīng)**研討提出解決問題的初步設(shè)想。沒有假設(shè)的課例研究，目標(biāo)含糊不清，過程無所依循，所得到的研究結(jié)論也會是不完整的或不關(guān)鍵的。因此提出明確的基于問題的假設(shè)是課例研究主題確立的不可或缺的環(huán)節(jié)。

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