課例研修主題的確定

為什么要開展課例研修

課例研究是一種教研活動的形式，是教師群體從自己的教學實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，它以研究教學、改進教學為己任，旨在提高教學質(zhì)量，促進師生的共同成長。課例研究是教師教學方式、研究方式、學習方式、專業(yè)發(fā)展方式的一場深刻變革，目的是要讓教師成為課程教學的真正主人。

課例研修主題的確定至關(guān)重要，課例研修主題的確定是課例研修有效開展的前提，我們要知道什么是研修主題，掌握課例研修主題確定的角度及原則，能確定一個有價值的研修主題。

研修主題是指教師在教育教學過程中遇到的應(yīng)該研究、探討、改進、解決的具體問題，研修主題應(yīng)來自真實的課堂，來自教學過程中出現(xiàn)的具體問題；

2、課例研修主題的特征

(1)源于現(xiàn)實。課例研究致力于以科學的研究手段解決教師在課堂教學中遇到的現(xiàn)實問題。

(2)始于反思。教師雖身處現(xiàn)實的教學情境，但能否確定切實可行的研究主題？是否善于捕捉和提煉真實的課堂教學問題？還取決于其是否具備深刻的反思能力，課例研究的問題可以是共性的也可以是個性的，但無論如何都是教師基于教學反思所發(fā)現(xiàn)的自己的問題。因此，課例研究主題必須能喚起教師的反思精神和問題意識。

(3)具體可行。就像寫論文一樣，我們選擇的課例研究主題緊密結(jié)合課堂教學的實際，從小處、細處、實處捕捉問題，選取具有較強可操作性并具備研究條件的主題加以研究，就可以“小題大做”。

（4）答案開放。課例研究是**反思課堂現(xiàn)象與總結(jié)教學經(jīng)驗來實現(xiàn)教學改進的。由于實踐問題受多種因素的制約，紛繁復(fù)雜，研究問題的解決往往沒有已知的、明確的、**的答案，很可能存在多種解決方案，而且只能從歸納中生發(fā)。

3、課例研修主題的類型

（1）與學科內(nèi)容有關(guān)的研究主題。

對所教學科的深刻解讀與靈活的理解是教師的基本功。理解并抓住學科的本質(zhì)是課例研究的重點之一。

（2）與學習者及其特點有關(guān)的研究主題。

教師教學的**終目的是指向?qū)W生的學習與發(fā)展的，課例研究應(yīng)重視對學習者的研究，不了解學習者及其特點，便不會有好的教學。學生是如何學習的，對某一課題他們有著怎樣的理解和誤解，不同個性或水平的學生存在怎樣的互相影響等等，這些都是課例研究所應(yīng)關(guān)注的主題。此外，學習者的具體表現(xiàn)有時也可作為教師檢討教學成效的依據(jù)之一。

(3)與課程知識有關(guān)的研究主題。

今天的教師不再是課程方案的　執(zhí)行者。作為課程開發(fā)的主體，教師在教學過程中需要承擔課程設(shè)計和實施的重任。

（4）與教學法知識有關(guān)的研究主題。

有關(guān)教學法方面的主題是課例研究的重要內(nèi)容。

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