輔導(dǎo)班亂象
目前社會(huì)上的輔導(dǎo)班多而亂，沒(méi)有規(guī)范統(tǒng)一的秩序，既有校內(nèi)教育的加強(qiáng)提高，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等同步提高班，又有校外的教育拓展，如鋼琴、美術(shù)、書(shū)法、棋類(lèi)、游泳等，林林總總不下上百種，名目繁多的補(bǔ)習(xí)班信息讓家長(zhǎng)眼花繚亂。
補(bǔ)習(xí)班存在不少問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：有些培訓(xùn)班沒(méi)有相關(guān)資質(zhì)許可就招生辦學(xué)，引發(fā)糾紛難于解決；宣傳和實(shí)際授課不符，教師能力良莠不齊；有些補(bǔ)習(xí)班不履簽合同協(xié)議，只是口頭承諾，而且不出示有效憑證，出現(xiàn)問(wèn)題后消費(fèi)者難以舉證；由于在補(bǔ)習(xí)班退費(fèi)上沒(méi)有相關(guān)規(guī)定，都是“誰(shuí)辦學(xué)誰(shuí)說(shuō)了算”，在退費(fèi)環(huán)節(jié)產(chǎn)生糾紛。
如何選擇輔導(dǎo)班
課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)眾多，令人眼花繚亂，有同質(zhì)化現(xiàn)象，如何選擇？選擇寒假暑假輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，重要的就是找到相匹配的老師和適合孩子的輔導(dǎo)方式。
關(guān)鍵1：看師資水平以及施教方式。雖說(shuō)“**出高徒”，但優(yōu)質(zhì)的教師資源畢竟有限，**就更加稀缺。如果一個(gè)老師要輔導(dǎo)幾十個(gè)孩子甚至更多，時(shí)間精力都難以顧及每個(gè)孩子的需求。要保質(zhì)保量，1對(duì)1輔導(dǎo)是個(gè)較好的解決方式。
國(guó)內(nèi)**的個(gè)性化1對(duì)1課外輔導(dǎo)知名機(jī)構(gòu)學(xué)大教育的相關(guān)負(fù)責(zé)人指出，“學(xué)大的全職1對(duì)1輔導(dǎo)老師就有幾百名，均是長(zhǎng)期從事個(gè)性化一對(duì)一教學(xué)的一線(xiàn)骨干教師，師資決定了競(jìng)爭(zhēng)力。”
關(guān)鍵2：看教學(xué)方案。輔導(dǎo)方案要有針對(duì)性，是量身定制，各階段策略應(yīng)有不同。例如學(xué)大教育總結(jié)出科學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新模式：全程個(gè)性化輔導(dǎo)體系PPTS，因材施教，一個(gè)學(xué)生一套教學(xué)方案，別人難以模仿。特別提醒家長(zhǎng)：切不可圖省錢(qián)省事，給孩子盲目報(bào)班輔導(dǎo)，這樣既浪費(fèi)孩子的寶貴時(shí)間又花冤枉錢(qián)。
關(guān)鍵3：品牌、口碑、服務(wù)體系、學(xué)員數(shù)量和過(guò)往輔導(dǎo)成果。專(zhuān)家提醒，家長(zhǎng)在報(bào)名前要做足“功課”，上網(wǎng)查資料，親自到現(xiàn)場(chǎng)考察，看是否專(zhuān)業(yè)，有多少成功學(xué)員，征求親戚朋友的意見(jiàn)。
任何一個(gè)輔導(dǎo)方式，如果不了解孩子的特點(diǎn)，想培養(yǎng)興趣、提高成績(jī)就成了一句空話(huà)。每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。比如有些孩子頭腦聰明，但自制力差。還有一些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌咸幱谄滤?，選擇大班授課模式則不是很有利。因此，家長(zhǎng)在選擇輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)前，要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有所了解。
輔導(dǎo)班不是萬(wàn)能的
輔導(dǎo)班是否能真正帶來(lái)事半功倍的效果，做出精心的選擇僅僅只是開(kāi)始，其后的“修行”才是重頭戲。
首先，不盲從。將輔導(dǎo)班真正融入到自己的復(fù)習(xí)進(jìn)程中，制定明確目標(biāo)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。切忌以輔導(dǎo)班為中心而迷失其中，把復(fù)習(xí)變成消化輔導(dǎo)班內(nèi)容，并“逢班必上”，完全打亂原有復(fù)習(xí)計(jì)劃，干擾甚至重建知識(shí)體系，這些都是危險(xiǎn)的，對(duì)復(fù)習(xí)極為不利。輔導(dǎo)班只能作為“輔助”，必要時(shí)果斷取舍，以達(dá)到實(shí)實(shí)在在的復(fù)習(xí)效果。
其次，不投機(jī)。不可否認(rèn)，輔導(dǎo)班確實(shí)傳授了很多技巧性技能，也有一些規(guī)律可循，但是，抱著投機(jī)心理參加輔導(dǎo)班是絕對(duì)不可取的，特別是很多參加專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)班的考生都或多或少有些投機(jī)心理，希望獲得所謂的“重點(diǎn)內(nèi)容”、“考前預(yù)測(cè)”等，事實(shí)證明這是不理智的。高考從來(lái)就不是靠運(yùn)氣取勝的；扎實(shí)的復(fù)習(xí)，牢固的知識(shí)儲(chǔ)備，在此基礎(chǔ)上，掌握一些考試技巧和考前信息才是科學(xué)的。如果把希望完全寄托于所謂的“押題班”，只吃透模擬試卷而沒(méi)有打牢基礎(chǔ)，大的可能就是失敗。
后，不虛度。無(wú)論是基礎(chǔ)班還是強(qiáng)化班，都是在有限的課時(shí)內(nèi)講授多的內(nèi)容，所以教學(xué)進(jìn)度非?？?，沒(méi)有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，且基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的考生在聽(tīng)課時(shí)就會(huì)囫圇吞棗，只覺(jué)得一番狂轟濫炸，記了厚厚的筆記卻不知道老師講的是什么，這樣就完全失去了輔導(dǎo)班的意義。由于輔導(dǎo)班的進(jìn)度快，因此課后的復(fù)習(xí)必須趁熱打鐵，梳理筆記、模擬題訓(xùn)練等方式消化和鞏固課上的知識(shí)點(diǎn)，這樣才能真正達(dá)到輔導(dǎo)班的功用。
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