蘇州MBA培訓(xùn)哪家好
| 長(zhǎng)江商學(xué)院MBA |
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布萊恩教授2000年從芝加哥大學(xué)商學(xué)院博士畢業(yè)，然后以戰(zhàn)略管理學(xué)助理教授身份進(jìn)入斯坦福大學(xué)商學(xué)院任教。他的研究興趣為產(chǎn)業(yè)組織經(jīng)濟(jì)學(xué)、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略經(jīng)濟(jì)學(xué)、實(shí)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域。2007年7月，他來(lái)到中國(guó)成為長(zhǎng)江全職教授之一。布萊恩教授是正經(jīng)八百的老美，典型的引導(dǎo)式教學(xué)踐行者。他很少在課堂自己不停地講，讓我們坐著聽(tīng)，他喜歡是用案例引導(dǎo)學(xué)生的思考，讓我們自己想明白管理經(jīng)濟(jì)學(xué)中的概念。
不被提問(wèn)的學(xué)生
“Hold it, hold it, Danae.
I will come back to you later !”
（等一下啊，黛妮，我等會(huì)兒聽(tīng)你回答）。
這是布萊恩·威亞德(Brian Viard)教授在12節(jié)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課里對(duì)我說(shuō)的**多的一句話。
每每他說(shuō)完這句話，
我只好沮喪地把答案生生悶在肚子里，
看著教授背著手走到其他同學(xué)身邊，
彎腰聽(tīng)取他們的回答，
同時(shí)皺緊眉頭做思考狀。
他那表情有點(diǎn)玩味，
似乎是想從同學(xué)們言語(yǔ)的字里行間尋找著什么寶藏。
大家都開(kāi)我玩笑說(shuō)，
“Danae,放棄吧。教授是不會(huì)叫你回答問(wèn)題的?！?/span>
在長(zhǎng)江商學(xué)院MBA課堂上，這位來(lái)自美國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)者讓你看到獨(dú)立思考和發(fā)散思維的價(jià)值。
參加長(zhǎng)江MBA入學(xué)面試時(shí)，我曾與他有一面之緣。他當(dāng)時(shí)給我留下的印象是詼諧幽默，字字珠璣，洞察力極強(qiáng)，從那時(shí)起，我就已經(jīng)開(kāi)始盼望著入學(xué)后上管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課了。
在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)里，**主要的理論就是供給需求曲線及其應(yīng)用。本科時(shí)學(xué)過(guò) 的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，把市場(chǎng)表現(xiàn)**供給需求曲線的演變給出合理的解釋。
而在布萊恩教授的課上，他更著眼于激發(fā)同學(xué)們的思維，應(yīng)用供給需求曲線理論及其衍生變體，預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展趨勢(shì)，或者在注入某市場(chǎng)影響因素后，看看市場(chǎng)會(huì)有怎樣的變化。
不同的市場(chǎng)強(qiáng)度，不同的成本結(jié)構(gòu)，不同的政策干預(yù)，不同的市場(chǎng)玩家，這所有的市場(chǎng)因素在布萊恩教授的課堂被融會(huì)貫通。
學(xué)完這門(mén)課后，如果再拿出一個(gè)案例，我們可以從頭到尾把課程全書(shū)串聯(lián)起來(lái)，從不同角度解釋和預(yù)測(cè)這個(gè)問(wèn)題，并且所有理論互為支撐。這一回，我深深地感受到自己學(xué)懂了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)，也體會(huì)了布萊恩教授精心甚至是“苛刻”設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和案例選擇的良苦用心。
上課時(shí)布萊恩教授為何總不叫我回答問(wèn)題
其實(shí)是我有個(gè)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣 -- 喜歡一下子走到答案，不喜歡翻來(lái)覆去的思考過(guò)程。
他注意到這一點(diǎn)后，上課時(shí)會(huì)“采取措施”hold住我的思考方向，引導(dǎo)大家跟著他做發(fā)散性思考，這樣會(huì)幫助我們掌握正確的思維方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的理論框架，而不要過(guò)于在意某個(gè)具體的答案是什么。
究竟張三公司賺錢(qián)沒(méi)賺錢(qián)，李四公司是不是壟斷，那不是布萊恩教授想要告訴我們的。
他想要他的學(xué)生走出校園后，遇到任何經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題，能立刻想起他的“奧特曼”手勢(shì)（供給需求曲線是X型，教授比劃在胸前，可不就是奧特曼么），調(diào)動(dòng)正確的思考方式去應(yīng)用所學(xué)。布萊恩教授的期末考卷，沒(méi)有一道ABC的題目，也證明了這點(diǎn)。
每節(jié)課上，高大魁梧的布萊恩教授都嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卮┲疑鞣蛑S色格子的領(lǐng)帶。在我的記憶中，這套搭配似乎從來(lái)沒(méi)有變過(guò)。有時(shí)大家在教室里熱得只穿短袖，布萊恩教授上課上得滿頭大汗，也只是拿紙巾擦擦額頭和下巴而已。不分寒暑，他的灰色西裝外套從未脫下過(guò)。我們上管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的那 里，教授的頭發(fā)也始終保持同樣長(zhǎng)度，從未見(jiàn)他蓄過(guò)胡須，連一點(diǎn)點(diǎn)的胡茬子都看不到。
人們可能會(huì)覺(jué)得他是個(gè)古板的教授，丁是丁卯是卯，不懂變通。但就是他的12節(jié)課，徹底顛覆了我對(duì)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的看法和思維方式。
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