1、中心城市著名商學(xué)院會在原有面授的模式上融入適當(dāng)?shù)脑诼毮K，比如部分理論類課程及全球認知等，此類課程可自我開發(fā)，或者直接引入海外院校的在職課件；

2、中心城市內(nèi)第二、第三梯隊的商學(xué)院在同城競技劣勢的情況下，另辟戰(zhàn)場，發(fā)展在職課程，大力吸引周邊城市在職人員的報考就讀，并適當(dāng)運用線下課程輔助教學(xué)。

3、二、三線城市**商學(xué)院，例如位于浙江杭州的浙江大學(xué)、位于福建廈門的廈門大學(xué)、位于湖北武漢的武漢大學(xué)、位于廣東深圳北京大學(xué)匯豐商學(xué)院等，為開拓全國市場，會將原有的衛(wèi)星班整合，統(tǒng)一到母校的在職平臺上，統(tǒng)一授課，統(tǒng)一管理。

4、中國Top1、Top2的幾家商學(xué)院將招收全球?qū)W生，將擴大全球?qū)W生的招生，將個別留學(xué)生班或部分中國經(jīng)濟、中國管理等中國Know how的課程放到在職，以節(jié)省留學(xué)生的讀書成本。

5、在MBA教育中，SPOC模式（Small and Private Online Courses，小規(guī)模校內(nèi)在職課程）相對于MOOC模式（Massive Open Online Courses，大規(guī)模在職開放課程），更有可操作性和可持續(xù)發(fā)展的商業(yè)模式。

1、許多地處相對偏僻地區(qū)的院校選擇**在職課程解決學(xué)生交通不便的問題。

       這一點在幅員遼闊的美國尤為顯著。如果去校園上課至少要驅(qū)車3-4個小時，很多人還是挺愿意蝸在辦公室或者家里讀讀在職的課程。例如美國印第安那大學(xué)Kelly商學(xué)院的在職MBA在美國，乃至全球都很受歡迎。目前還和英國曼徹斯特商學(xué)院全球中心合作和曼徹斯特商學(xué)院開展在職、線下，全球聯(lián)動的混合式在職MBA教育。

2、本土區(qū)域位置好的學(xué)校在開拓全球市場時，在職的課程結(jié)構(gòu)成為資源**大化環(huán)節(jié)。

       如西班牙的IE商學(xué)院，在西班牙境內(nèi)首屈一指，但在國際上的知名度卻顯然不如美國諸多**。學(xué)院**提供其他地區(qū)更多在職模塊來打造全球互動性和影響力，對其在國際市場上的推廣有著重要意義。IE還專門為在職教育打造了全歐洲**間虛擬教室，老師講課仿佛置身于全球連線的演播室中。

上圖為IE商學(xué)院新推出的虛擬教室內(nèi)景。想象一下，教授們有做電視主持人的感覺吧？

3、英國充分發(fā)揮其多年積累的在職教育運營經(jīng)驗，在在職課程上發(fā)揮先發(fā)優(yōu)勢。

       英國在1971年就搭建了**個針對在職教育的在職教育平臺,四十多年的遠距離教學(xué)經(jīng)驗讓英國諸多院校在如今紛紛選擇開展Online課程，F(xiàn)T榜單中的幾所英國院校：華威大學(xué)商學(xué)院、杜倫大學(xué)商學(xué)院、布拉德福德大學(xué)管理學(xué)院，以及英國利物浦大學(xué)在職課程等MBA課程中，在職課程都達到100%。這一類的院校依托于本國在職教育的豐富經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為在職課程，具有先天優(yōu)勢和完善的運營和管理。

4、同城有強有力的競爭對手的學(xué)校會更多地選擇在職課程來轉(zhuǎn)戰(zhàn)其他市場。

       美國東北大學(xué)位于波士頓，而波士頓城內(nèi)有哈佛商學(xué)院、麻省理工等院校，要想突出重圍，利用在職課程尋求其他市場是一個不錯的選擇。

商學(xué)院在職教育的三大優(yōu)勢

       無論在何時何地，只要有在職，就能隨時進入課堂學(xué)習(xí)，還能在繁忙的工作中利用寶貴的碎片時間學(xué)習(xí)**新的學(xué)術(shù)知識，不用擔(dān)心錯過任何一堂掛到在職上的教學(xué)視頻。

       “對于學(xué)校而言，在職MBA學(xué)位教育模式與傳統(tǒng)的全日制MBA課程相比，能大大節(jié)約教學(xué)成本并提高效率，**在職教育平臺，教師能普及教授的學(xué)生范圍，有利于商業(yè)知識的傳播，世界各地的學(xué)員都能享受到**優(yōu)質(zhì)的商學(xué)教育資源。對于學(xué)生而言，不僅在職課程的性價比較高，他們也能夠在工作的同時根據(jù)自身的需求自由靈活地掌握學(xué)習(xí)時間和進度，使得學(xué)習(xí)真正地融入到工作、家庭和社交中去。”教育信息化專家組秘書長、華東師范大學(xué)副校長任友群教授在接受采訪時指出。

       以全球商學(xué)院聯(lián)盟GNAM所提供的在職課程為例，學(xué)生在遇到任何教授講授，自己卻不理解的地方，就可以**一個對話框直接提問，教授也會很快解答。每隔5~10個知識點，教授就會停下來與學(xué)員們互動，看大家是否都理解并且可以繼續(xù)往前推進。隨著在職社交工具的發(fā)展，人與人之間的溝通壁壘被打破，以前商學(xué)院線下教學(xué)中需要熟悉的學(xué)員進行小組互動、作業(yè)，現(xiàn)在利用在職社交工具，陌生人之間同樣可以進行作業(yè)的探討與合作，可以說直接復(fù)制了跨國公司的運作模式和工作習(xí)慣。

       英國利物浦大學(xué)在職學(xué)位課程中國中心專業(yè)教育顧問Sam Walker對商學(xué)院大百科表示，在職課程無論是課堂的互動性還是學(xué)習(xí)氛圍，都是可以做到線下課程的體驗程度的，甚至相較于線下課程，在職課程更具有極強的靈活性，更利于拓展課程的國際性和多元化教學(xué)，在不久的未來，會有越來越多的經(jīng)理人傾向選擇在職課程的學(xué)習(xí)。