來源：泰州新聞網(wǎng)
錢如?。?/strong>暑假里，部分有償補課從公開轉入地下，有點“野火燒不盡”的味道。究其原因，是孩子未來就業(yè)競爭壓力前導所致，家長的邏輯是：小學、初中成績好，就能考上好高中，在好的高中學習有望考上好大學，好大學畢業(yè)容易找到好工作。所以，無論有意無意，家長都成了有償補課的有力推手——買方市場太大。
家長的這種心情可以理解。事實上，越來越多的家長開始質疑：好大學畢業(yè)就一定是“人上人”？君不見高分低能、內心脆弱、小事不肯干大事干不了的比比皆是？沒有上好大學就真的不行？小到身邊眾多的灰領創(chuàng)業(yè)人，大到阿里巴巴集團主席馬云，不照樣在自己的領域，干出了大學畢業(yè)生想都不敢想的事嗎？
聯(lián)合國教科文組織早在1986年就提出了教育的四大支柱：學會求知、學會做事、學會合作、學會生存，這不僅僅是說給教育界人士聽，也應該成為家長教育孩子的目標。暑假補課，且不談補課的教學效率如何，單就目標而言，純粹以犧牲孩子豐富多彩的暑假生活追求知識的獲得，把孩子當做知識的容器，整日關在房屋里讀書寫作業(yè)，剝奪了孩子接觸社會的機會與權力，對學優(yōu)生或學困生都會造成傷害：學優(yōu)生在提高成績的同時，失去了參與社會實踐的鍛煉機會，易形成高分低能；學困生多次失敗的累積會喪失自信自尊，抑制學習以外的其他能力的發(fā)揮，易形成自暴自棄。
凡事總有張有弛，孩子經歷了漫長的一學期的學習之后，暑假本應是養(yǎng)精蓄銳、體驗親情、參加社會實踐的時機，是為后續(xù)階段的學習做必要的身心調節(jié)和準備。暑假超前補課，打亂了課程的正常序列，看似先人一步捷足先登，實則延長了孩子對同一內容的學習時間，打的是疲勞戰(zhàn)。秋學期開學上同樣內容的課，孩子會感到乏味無趣，上課開小差的幾率就會大大增加。
天生我材必有用。當今開放性社會，上大學已不是成功的**通道。孩子的智力是多元的，興趣、能力是多樣的，有的學習很在行，有的唱歌很出色，有的運動有天賦，有的小制作小發(fā)明很獨到……家長要做的是：發(fā)現(xiàn)屬于自己孩子的成長空間，讓孩子做的自己。
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