模塊七 教學(xué)評價
一、單項選擇題
1.教學(xué)評價是根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，以( )為依據(jù)，對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果所進行的價值判斷。教學(xué)評價是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，其基本作用是調(diào)節(jié)、改善和提高教學(xué)活動本身。
A.教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)活動
C.教學(xué)內(nèi)容
D.教學(xué)材料
【答案】A
【解析】教學(xué)評價是根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果所進行的價值判斷。教學(xué)評價是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，其基本作用是調(diào)節(jié)、改善和提高教學(xué)活動本身。
2.按教學(xué)評價的評價目的可以將教師課堂教學(xué)的評價分為( )。
A.獎懲性評價和發(fā)展性評價
B.外部評價和內(nèi)部評價
C.定量評價與定性評價
D.相對評價與總結(jié)性評價
【答案】A
【解析】按評價目的可以將教師課堂教學(xué)的評價分為獎懲性評價和發(fā)展性評價。
3.以查明學(xué)生已有的知識水平、能力發(fā)展情況，以及學(xué)習(xí)上的特點、優(yōu)點與不足之處，從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，以便對癥下藥、因材施教的評價是( )。
A.形成性評價
B.診斷性評價
C.總結(jié)性評價
D.絕對評價
【答案】B
【解析】診斷性評價是指在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價。它包括各種通常所稱的摸底考試，以查明學(xué)生已有的知識水平、能力發(fā)展情況，以及學(xué)習(xí)上的特點、優(yōu)點與不足之處，從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，以便對癥下藥、因材施教。
4.通過編制評價量表，對課堂教學(xué)進行評價的方法，我們稱之為( )。
A.量表評價法
B.兩兩比較法
C.倍數(shù)比較法
D.關(guān)鍵特征調(diào)查法
【答案】A
【解析】量表評價法是指通過編制評價量表，對課堂教學(xué)進行評價的方法。在課堂教學(xué)評價中使用量表評價法時，量表中的指標(biāo)或指標(biāo)體系是評價的基礎(chǔ)。
5.相對評價的主要依據(jù)是( )。
A.教學(xué)目標(biāo)
B.教材
C.教學(xué)內(nèi)容
D.學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置
【答案】D
【解析】相對評價是從評價對象集合中選取一個或若干個對象作為基準(zhǔn)，將余者與基準(zhǔn)做比較，排出名次、比較優(yōu)劣的評價方法。相對評價常以常模為參照點，把學(xué)生個體的學(xué)習(xí)成績與常模相比較，根據(jù)學(xué)生在該班中的相對位置和名次，確定他的學(xué)習(xí)成績在該班中是屬于“優(yōu)”“中”，還是“差”。相對評價便于學(xué)生在相互比較中判斷自己的位置，激發(fā)競爭意識。
二、簡答題
1.簡述教學(xué)評價的作用。
【答案要點】
教學(xué)評價不僅僅是對教師的課堂教學(xué)進行評價，它更是激勵教師有目的性、有針對性地不斷學(xué)習(xí)、改進和提高的過程。簡要地說，開展課堂教學(xué)評價具有如下重要作用。
(1)課堂教學(xué)評價具有導(dǎo)向功能，能夠促進課堂教學(xué)改革
建立課堂教學(xué)評價體系的過程，是依據(jù)國家教育政策和課程標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)校教育教學(xué)理念外化的過程。因此，評價體系有助于教師更好地理解國家主流的教育理念。而課堂教學(xué)評價體系的實施，則可以更有效地促進教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想，在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識，達到改進課堂教學(xué)的目的。
(2)課堂教學(xué)評價具有激勵功能，可以加強教師之間的相互交流
課堂教學(xué)評價是教師了解自己教學(xué)情況的一條關(guān)鍵途徑。課堂教學(xué)評價能夠有效地評析教師課堂教學(xué)的狀況，讓教師了解自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)點、特點和弱點，也只有這樣才能找到今后努力發(fā)展的基點和方向。同時，課堂教學(xué)評價還可以使教師在相互之間的聽課、評課中增進了解，互相學(xué)習(xí)，并激發(fā)內(nèi)在的需要和動力。
(3)課堂教學(xué)評價具有決策和鑒定功能，是學(xué)校管理工作的重要組成部分
課堂教學(xué)評價是教師工作評價的重要組成部分，也是學(xué)校評價體系的核心內(nèi)容。通過開展科學(xué)、有效的課堂教學(xué)評價，能夠有效地鑒定教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、工作能力、業(yè)務(wù)水平等，使學(xué)校的管理工作更系統(tǒng)化，決策更科學(xué)化。
2.教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用有哪些?
【答案要點】
(1)促進教師的自我教育
教學(xué)反思的過程，是教師以自己的教學(xué)過程為思考對象，對自己的教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進行審視、分析，從而改進自己的教學(xué)實踐，并使教學(xué)實踐更加合理的過程。教師在反思中要經(jīng)歷一個對自我教學(xué)的發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決問題的過程，這樣無形中就促進了教師的自我教育。
(2)提高教師的教學(xué)理論素養(yǎng)
教學(xué)理論素養(yǎng)是構(gòu)成教師素質(zhì)的核心內(nèi)容。教師在具體的教學(xué)實踐中，將受到兩類教學(xué)理論的影響：一類是外顯的“倡導(dǎo)理論”;一類是內(nèi)隱的應(yīng)用理論。實踐證明，教師所學(xué)的“倡導(dǎo)理論”不一定會成為教師改善教學(xué)行為的自覺行動，而內(nèi)隱的應(yīng)用理論卻隨時隨地以無意識的方式影響著教師的教學(xué)行為。其實，外顯的“倡導(dǎo)理論”完全可以借助教學(xué)反思轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱的應(yīng)用理論，從而對教學(xué)實踐產(chǎn)生積極的影響。兩類教學(xué)理論轉(zhuǎn)化的過程正是教師理論素養(yǎng)提高的過程。
(3)促進教師由經(jīng)驗型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變
為了更有效地進行教學(xué)，促進教師專業(yè)發(fā)展，教學(xué)反思是一條有效的途徑。教師對自己教學(xué)實踐的反思很重要。美國心理學(xué)家波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的認識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對今后的未繼行為產(chǎn)生深刻的影響。他提出了一個教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。在我們的教學(xué)上，只教不研，就會成為教死書的教書匠;只研不教，就會成為紙上談兵的空談?wù)摺Ｖ挥谐蔀橐幻蒲行偷慕處?，邊教邊總結(jié)，邊教邊反思，才能“百尺竿頭，更進一步”。
教師資格
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