注意事項：
1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。
2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效。不予評分。
一、單項選擇題(共10道題，每題3分，共30分)
1.幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。這體現(xiàn)了幼兒思維的( )特征。
A.直觀行動性
B.自我中心性
C.具體性
D.形象性
2.與兒童自我意識的真正出現(xiàn)相聯(lián)系的是( )。
A.言語的發(fā)展
B.動作的發(fā)展
C.情感的發(fā)展
D.意志的發(fā)展
3.喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動因是為滿足兒童的( )。
A.生理性需要
B.情緒表達性需要
C.自我調(diào)節(jié)性需要
D.社會性需要
4.幼兒自我意識萌芽的重要的標(biāo)志是( )。
A.掌握代名詞“我”
B.掌握代名詞“你”
C.掌握代名詞“他”
D.分清自己及他人
5.( )認(rèn)為“兒童發(fā)展是一個順序模式的過程。這個模式是由肌體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的”。
A.弗洛伊德
B.皮亞杰
C.格塞爾
D.華生
6.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人”的教育家是( )。
A.培根
B.夸美紐斯
C.赫爾巴特
D.贊可夫
7.“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！边@說明( )對人的成長和發(fā)展的影響是巨大的。
A.顏色
B.環(huán)境
C.遺傳
D.物質(zhì)
8.降溫的方法有兩種：物理降溫和藥物降溫。對學(xué)前兒童來說。若體溫不是特別高.應(yīng)盡量采取( )的方法。
A.藥物降溫
B.物理降溫
C.冷敷
D.酒精擦拭
9.新《綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以( )為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”
A.游戲
B.集體教學(xué)
C.生活
D.交往
10.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。這是( )原則的要求。
A.環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性
B.發(fā)展適宜性
C.幼兒參與性
D.開放性
二、簡答題(共2道題，每題15分，共30分)
1 1.簡述幼兒心理發(fā)展進程的基本特點。
12.簡述游戲?qū)τ變褐橇Πl(fā)展的作用。
三、論述題(共1道題，每題20分。共20分)
13.試析皮亞杰的認(rèn)知理論的主要觀點及其在幼兒教育中的應(yīng)用。
四、材料分析題(共2道題。每題20分，共40分)
14.我和孩子們站在操場上。一起討論晨間鍛煉的規(guī)則。弘弘的眼睛直勾勾地盯著“大球”。選擇運動器械的音樂一響起。弘弘撒開腿。朝大球飛蹦過去。這時場地上的大球只剩下一個了，弘弘和新迪同時拿到這個大球。兩個人你不讓我。我不讓你地爭起來。弘弘大喊：“是我先拿到的?！毙碌险f：“不對，你是跑過來的，是我先拿到的。”弘弘仍大叫：“我要玩。”我輕輕地對他們說：“你們倆商量一下。想個辦法，要不.這樣下去誰也玩不了。”于是新迪用商量的口氣對弘弘說：“我先玩，等會兒交換的時候再給你玩，好嗎?”弘弘松開拿著大球的手，我以為他同意了新迪的方法.正想表揚他，沒想到他猛地抓起新迪的胳膊狠狠地咬了一口。新迪痛得立刻松開了手?？蘖似饋?。弘弘見狀立即拿著大球準(zhǔn)備玩起來。
根據(jù)所給材料.分析攻擊性兒童的行為表現(xiàn)和產(chǎn)生此行為的原因。
15.基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩。她母親雙目失明.喪失了哺育孩子的基本能力;父親討厭她，虐待她。基尼自嬰兒期起就幾乎沒聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說?；嵘钤谝婚g被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情?；?歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。初幾個月?；岬闹巧痰梅种幌喈?dāng)于l歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，她都沒有學(xué)會人類語言的語法規(guī)則，不能進行基本的語言交流。據(jù)調(diào)查分析.基尼的缺陷不是天生的。
根據(jù)以上材料，回答下列問題：(1)小基尼的缺陷說明了什么?
(2)小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會人類語言的語法規(guī)則。這說明了什么?
五、活動設(shè)計題(共1道題，每題30分。共30分)
16.有一天，中班的孩子們吃完早飯坐在教室玩玩具。忽然一個孩子大聲說：“老師，墻上有蜘蛛?！蔽易哌^去一看，果然在墻角上方，有一個小蜘蛛。孩子們都抬頭看著墻角，嘰嘰喳喳叫了起來“我也看到了蜘蛛?！薄袄蠋熤┲霑粫粝聛?”
請設(shè)計中班科學(xué)活動“有趣的蜘蛛”。要求寫出設(shè)計意圖、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程。
參考答案：
一、單項選擇題
1.【知識點】幼兒思維的發(fā)展。
【答案】C。
【解析】具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。
2.【知識點】幼兒自我意識的發(fā)展。
【答案】A。
【解析】自我意識的真正出現(xiàn)是和兒童的言語的發(fā)展相聯(lián)系.
3.【知識點】幼兒情緒的發(fā)展。
【答案】D。
【解析】兒童初出現(xiàn)的情緒是與生理需要相聯(lián)系的。隨著兒童的成長.情緒逐漸與社會性需要相聯(lián)系。嬰幼兒喜歡成人的接觸、撫愛的動因主要是為滿足其希望與成人接觸和交往的社會性需要。
4.【知識點】幼兒自我意識的發(fā)展。
【答案】A。
【解析】自我意識萌芽的重要標(biāo)志是代詞“我”的掌握。
5.【知識點】格塞爾成熟勢力說。
【答案】C。
【解析】格塞爾通過“雙生子爬梯實驗”得出結(jié)論，認(rèn)為個體的生理和心理發(fā)展.都是按基因規(guī)定的順序有規(guī)則、有秩序地進行的。支配兒童心理發(fā)展的是成熟和學(xué)習(xí)。
6.【知識點】夸美紐斯的教育思想。
【答案】B。
【解析】夸美紐斯提出了“泛智”教育思想，提倡“把一切知識交給一切人”。
7.【知識點】嬰幼兒發(fā)展的影響因素。
【答案】B。
【解析】環(huán)境，特別是教育對人的成長和發(fā)展有重要意義。為遺傳轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實提供了可能性，對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。
8.【知識點】幼兒保健常規(guī)及疾病預(yù)防。
【答案】B。
【解析】對學(xué)前兒童來說，若體溫不是特別高，應(yīng)盡量采取物理降溫的方法。這樣做更安全，能減少藥物對幼兒肌體的傷害。冷敷和酒精擦拭都屬于物理降溫的方法。
9.【知識點】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》
【答案】A。
10.【知識點】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則。
【答案】C。
【解析】參與性原則是指教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，讓幼兒有由單純的傾聽者變成計劃者、參與者，意識到自己是環(huán)境的主人，培養(yǎng)分工合作、討論、決策、解決問題的能力。
二、簡答題
11.【知識點】幼兒心理發(fā)展的特點。
【參考答案】
(1)發(fā)展具有方向性和順序性;(2)發(fā)展具有連續(xù)性和階段性;(3)發(fā)展具有不平衡性;(4)發(fā)展具有個別差異性。
12.【知識點】游戲的功能。
【參考答案】
(1)游戲擴展和加深兒童對周圍事物的認(rèn)識，增長兒童的知識;(2)游戲促進兒童語言的發(fā)展;(3)游戲促進兒童想象力的發(fā)展;(4)游戲促進兒童思維能力的發(fā)展;(5)游戲提供了兒童智力活動的輕松愉快的心理氛圍。
三、論述題
13.【知識點】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論。
【參考答案】
認(rèn)知發(fā)展理論的主要觀點：
(1)認(rèn)知機能不變性
智慧的本質(zhì)是一種適應(yīng)，而所謂適應(yīng)，是一種特殊的平衡，是同化與順化之間的平衡。
(2)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)性
兒童的認(rèn)知發(fā)展是通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷建構(gòu)和轉(zhuǎn)換而實現(xiàn)的.
(3)從動作到運算——兒童思維發(fā)展的過程
思維起源于動作，動作是思維的起點。
(4)平衡化
這種認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在動力是影響認(rèn)知發(fā)展各因素中重要的、決定性的因素。平衡化的作用基于兩個方面：其一，成熟、經(jīng)驗和社會環(huán)境三個因素的作用必須加以協(xié)調(diào)，這種協(xié)調(diào)作用正是平衡化的功能;其二，每一階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展過程。都是連續(xù)不斷的同化和順應(yīng)的自我調(diào)節(jié)活動過程，這種自我調(diào)節(jié)正是平衡化的實質(zhì)所在。
(5)階段論
①皮亞杰根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展將兒童劃分為四個階段：
感知運動階段(0～2歲左右)，這個階段的兒童的主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)是感知運動圖式。兒童借助這種圖式可以協(xié)調(diào)感知輸入和動作反應(yīng)，從而依靠動作去適應(yīng)環(huán)境。通過這一階段。兒童從一個僅僅具有反射行為的個體逐漸發(fā)展成為對其日常生活環(huán)境有初步了解的問題解決者。
前運算階段(2～6、7歲)，兒童將感知動作內(nèi)化為表象，建立了符號功能，可憑借心理符號(主要是表象)進行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。其特點：泛靈論、自我中心主義、不能理順整體和部分的關(guān)系、思維的不可逆性、缺乏守恒。
具體運算階段(6、7歲～11、12歲)，在本階段內(nèi)，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算思維的特點：具有守恒性、脫離自我中心性和可逆性。
形式運算階段(11、12歲及以后)，這個時期，兒童思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平。
在教育中的應(yīng)用：
(1)教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平;(2)幼兒園教育要不斷打破幼兒的平衡狀態(tài)，幫助幼兒建立更高層次的平衡：(3)活動中要充分發(fā)揮幼兒的主動性。
四、材料分析題
14.【知識點】幼兒攻擊性行為的表現(xiàn)及原因。
【參考答案】
攻擊性行為指對他人的財產(chǎn)或人身進行直接破壞或攻擊的行為.包括毆打、傷人、破壞物品、虐待他人或動物、搶劫等行為。在4~6歲時可表現(xiàn)為咬人、咬物、打人等，是兒童、青少年中一種比較常見的社會行為.它既影響兒童人格和品德的發(fā)展.又是衡量個體社會化成敗的一個重要指標(biāo)。
攻擊有多種表現(xiàn)或種類.著名心理學(xué)家張春興認(rèn)為.攻擊有兩種表現(xiàn)方式：直接攻擊和替代性攻擊，直接攻擊是對欲攻擊的對象直接予以侵害。案例中弘弘的表現(xiàn)應(yīng)屬于這類。兒童的攻擊行為有自己年齡階段的特點，即以工具性攻擊占優(yōu)勢。兒童具有一定認(rèn)知能力，在一定情境中，能夠?qū)Ω鞣N環(huán)境因素進行評估、判斷，從而可以在一定程度上預(yù)測通過攻擊手段產(chǎn)生的結(jié)果，因此兒童有時會受到外在誘因的驅(qū)動(如玩具、同伴中的領(lǐng)導(dǎo)地位等)，為達到某種目的而發(fā)動攻擊。弘弘的攻擊性行為其攻擊的意圖主要不在于傷害他人.而是為了得到“大球”。他的想法非常簡單，就是“我咬他，我就能得到大球”，攻擊只是他達到目的所采用的手段。
15.【知識點】幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期。
【參考答案】
(1)“人是社會關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會屬性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會因素共同作用的結(jié)果：遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)，是兒童心理形成和發(fā)展的可能：而社會環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實性：特別是幼兒親子關(guān)系對兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用.如果沒有社會環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。(2)說明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期;關(guān)鍵期是某種心理活動、機能在某個階段發(fā)展迅速、變化快、可塑性強的階段，在此時期適時對兒童進行正確教育，兒童心理發(fā)展很快;如果錯失關(guān)鍵期，可能使以后的教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，失去了這一關(guān)鍵期，以后語言的發(fā)展就很難了。
五、活動設(shè)計題
16.【知識點】科學(xué)教育活動設(shè)計。
【參考設(shè)計】
設(shè)計意圖
《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：幼兒的科學(xué)教育要能激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望。好奇心是幼兒的天性，求知是人的本能。好奇、好學(xué)、好問、好探究是孩子們的特點。而作為幼兒教育活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者的幼兒教師在科學(xué)教育活動中首先就是要精心呵護和培植幼兒的好奇心。鼓勵、支持并引導(dǎo)幼兒去探究、去發(fā)現(xiàn)，并幫助幼兒形成正確的科學(xué)經(jīng)驗。在尊重孩子興趣的基礎(chǔ)上.我設(shè)計了“有趣的蜘蛛”。
一、活動目標(biāo)
1.通過探究活動.初步了解蜘蛛的生活特性，激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)課的興趣。
2.通過觀察活動初步了解蜘蛛的捕食過程及蜘蛛網(wǎng)的形成，激發(fā)幼兒進一步的探索欲望。
3.鼓勵幼兒敢于大膽發(fā)表自己的意見和見解.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。
二、活動準(zhǔn)備
(一)物質(zhì)準(zhǔn)備：
1.蜘蛛的標(biāo)本(幼兒分成四組，每組有一個蜘蛛標(biāo)本)。
2.蜘蛛的圖片和蜘蛛網(wǎng)的圖片。
3.有條件的幼兒園可為孩子們準(zhǔn)備關(guān)于蜘蛛的VCD光盤。
(二)經(jīng)驗準(zhǔn)備
1.有條件的幼兒園可以帶幼兒參觀科技館觀察蜘蛛的形態(tài)。
2.可請家長和幼兒一起上網(wǎng)查找與蜘蛛有關(guān)的圖片.并幫助幼兒了解一些蜘蛛的生活習(xí)性和蜘蛛網(wǎng)的形成。
3.教師帶幼兒一起在自己生活的地方尋找蜘蛛網(wǎng)。觀察蜘蛛的捕食過程。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：把一些蜘蛛的圖片貼在環(huán)境墻上。
三、活動過程：
1.談話：小朋友在哪里見過蜘蛛?它長什么樣子?
2.教師出示蜘蛛標(biāo)本，請幼兒觀察蜘蛛?？纯粗┲氲纳眢w上有什么?(蜘蛛的身體由頭、胸、腹三部分組成)。蜘蛛的頭上有幾只眼睛?蜘蛛有幾條腿?(八條腿，腿上有毛)。
3.幼兒自由提問、其他幼兒解答。給幼兒一個展示的平臺。
我們看了蜘蛛.而且有的小朋友在家和爸爸媽媽一起上網(wǎng)查了一些資料.現(xiàn)在你有什么問題就問問你的小伙伴或者老師。聽聽他們是怎么解答你的，好嗎?
4.教師引導(dǎo)幼兒進一步了解蜘蛛。
(1)激發(fā)興趣。
教師：剛才你們真棒!不但會提問題而且也會解答問題。那下面我們就一起來看看蜘蛛的動畫片，聽一聽人家是怎么介紹蜘蛛的好嗎?
(2)了解蜘蛛的生活習(xí)性。
剛才在動畫片里我們看到聽到蜘蛛喜歡生活在什么地方?(土中、樹上、草間、石下、洞穴、水邊、低洼地、灌木叢、房屋的墻角)
(3)蜘蛛喜歡吃什么?(昆蟲)
(4)當(dāng)蜘蛛餓了的時候，它怎樣才能吃到食物?(靠蜘蛛網(wǎng))蜘蛛是怎樣捕食的?
(5)針對“有的幼兒說：蜘蛛的絲是從嘴里吐出來的，有的幼兒說：蜘蛛的絲是從屁股里拉出來的”這一問題.請幼兒展開討論：“蜘蛛的絲是從哪里來的?”
在幼兒討論的基礎(chǔ)上.請個別幼兒介紹蜘蛛的絲是怎樣吐出來的?教師小結(jié)：在蜘蛛的屁股末端，有幾對“小型紡織器”。蜘蛛絲就是從那里“加工”后，從小孔里流出來的。蜘蛛絲的主要成分是蛋白質(zhì)，它和蠶的絲一樣。粘液剛剛流出來時，還是一種粘乎乎的“膠水兒”，但當(dāng)它一接觸到空氣.就變成了硬的了。這就是我們所說的蜘蛛絲了。
5.教師小結(jié)：蜘蛛是一種卵生動物，它喜歡吃昆蟲，它的身體上有頭、胸、腹。蜘蛛有八條腿，腿上有毛。它喜歡生活在土中、樹上、草間、石下、洞穴、水邊、低洼地、灌木叢、房屋的墻角等地方。蜘蛛非常能干，常常自己捕食食物。
四、活動延伸：
1.老師和幼兒在戶外尋找蜘蛛網(wǎng)并觀察蜘蛛捕食的過程。
2.在活動區(qū)里，提供紙、筆及一些廢舊物品，如：泡沫板、毛線等，供幼兒制作蜘蛛網(wǎng)。
教師資格
課程資料包領(lǐng)取