一、單項(xiàng)選擇題(本大題共l0小題，每小題3分，共30分)
1.幼兒形成數(shù)概念的關(guān)鍵是( )。
A.掌握數(shù)的順序
B.知道數(shù)的實(shí)際意義
C.掌握數(shù)的組成
D.能辨數(shù)
2.成人習(xí)慣于說：“你如果不多加衣服就會感冒。”孩子則不能接受這種預(yù)見的后果，她看到小布裙子好看，她就要穿。這說明這個(gè)小孩的思維還處在( )階段。
A.直觀行動思維
B.具體形象思維
C.前概念思維
D.抽象邏輯思維
3.兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是( )。
A.最近發(fā)展區(qū)的大小
B.潛伏期的長短
C.最佳期的性質(zhì)
D.敏感期的特點(diǎn)
4.( )兒童的記憶一般不能永久保持。
A.5歲前
B.3歲前
C.4歲前
D.4.5歲前
5.有差別的微笑的出現(xiàn)是( )發(fā)生的標(biāo)志。
A.最初誘發(fā)性微笑
B.最初社會性微笑
C.最初生理性微笑
D.最初自發(fā)性微笑
6.在“三八節(jié)”期間，馬老師圍繞節(jié)日開展系列教育教學(xué)活動，這一系列活動可稱為( )。
A.主題活動
B.區(qū)域活動
C.領(lǐng)域活動
D.生活活動
7.( )、圍合、模式和構(gòu)建表征等建構(gòu)技能的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒建構(gòu)活動的發(fā)展。
A.架空
B.堆高
C.平鋪
D.重復(fù)
8.對于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以( )。
A.要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度
B.允許他們上半天，如午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時(shí)間
C.多批評愛哭鬧的孩子
D.通知家長接回孩子
9.幼兒園投放的優(yōu)秀活動材料的特征不包括( )。
A.能夠引起幼兒反應(yīng)的材料
B.現(xiàn)實(shí)生活中觸手可及的物品
C.先進(jìn)的電子玩具
D.能引起幼兒參與和學(xué)習(xí)行為的材料
10.幼兒要學(xué)會主動保護(hù)眼睛，不在光線過強(qiáng)或過暗的地方看書。5-6歲幼兒一般連續(xù)看電視時(shí)間不宜超過( )。
A.15分鐘
B.20分鐘
C.25分鐘
D.30分鐘
二、簡答題(本大題共2小題。每小題l5分，共30分)
11.幼兒園游戲條件的創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮哪些方面?
12.簡述福祿貝爾的學(xué)前教育思想。
三、論述題(本大題1小題。20分)
13.試論述規(guī)則游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分。共40分)
14.有一名實(shí)習(xí)生在幼兒園進(jìn)行了一次簡單的“幼兒××發(fā)展水平測驗(yàn)”。他設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目：I.設(shè)A大于B，B大于C，請小朋友說說A和C哪一個(gè)大?Ⅱ.小王同學(xué)比小李同學(xué)高。小李同學(xué)比小張同學(xué)高，請問小王和小張兩位同學(xué)誰高?他選用“隨機(jī)取樣”方式在大班選用了題目I，在中班使用了題目Ⅱ?？沙龊跻饬希l(fā)現(xiàn)中班幼兒的××發(fā)展水平高于大班。他滿意地把這個(gè)新發(fā)現(xiàn)告訴老師，老師說他可能弄錯(cuò)了。
根據(jù)以上案例，回答下列問題：
(1)該實(shí)習(xí)生測驗(yàn)的是幼兒心理發(fā)展的哪個(gè)方面?
(2)老師為什么說他可能弄錯(cuò)了，請你給他指出來。
15.某幼兒混合班開設(shè)的課程幾乎與小學(xué)一年級相同，老師的教育教學(xué)也搬用小學(xué)上課的方法，教幼兒拼音、識字、計(jì)算等知識和技能，期中、期末還進(jìn)行考試、評分，很少組織游戲和體育活動，對唱歌、圖畫課不重視，經(jīng)常改上拼音、識字、計(jì)算及智力訓(xùn)練課。結(jié)果一年下來，班里的幼兒體質(zhì)明顯下降，生病回家的有好幾位，在班里上課的也多是無精打采。這班幼兒升入小學(xué)后，多數(shù)對語文、數(shù)學(xué)課不感興趣，而對考試分?jǐn)?shù)卻分分計(jì)較，他們的體、智、德、美綜合素質(zhì)還不如沒有受過學(xué)前教育的同年級其他同學(xué)。
運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)學(xué)前教育原理的理論對此現(xiàn)象加以分析和評論。
五、活動設(shè)計(jì)題(本大題1小題。30分)
16.請?jiān)O(shè)計(jì)大班數(shù)學(xué)活動“物體的下落”，要求寫明活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程以及設(shè)計(jì)意圖。
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】B。
2.【答案】A。解析：幼兒的判斷往往受情緒情感的影響，做事只憑直覺、只憑喜好，屬直觀行動思維。
3.【答案】A。解析：兒童的發(fā)展有兩種水平，一種是兒童的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平;另一種是兒童可能的發(fā)展水平，也就是發(fā)展?jié)摿?。因此，最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志。
4.【答案】B。解析：3歲前兒童的記憶一般不能永久保持，這一現(xiàn)象叫作幼年健忘。
5.【答案】B。解析：4個(gè)月左右，嬰兒出現(xiàn)有差別的微笑。嬰兒只對親近的人笑，或者對熟悉的人臉比對不熟悉的人臉笑得更多。這是最初的社會性微笑。
6.【答案】A。解析：主題活動是指在集體性活動中，以一個(gè)主題為線索，圍繞主題進(jìn)行活動與交流。“三八節(jié)”屬于主題活動。
7.【答案】A。解析：堆高、平鋪和重復(fù)是幼兒早期建構(gòu)活動的特征。“架空”是用一塊積木蓋在相互之間有一定距離的兩塊積木之上，從而把它們連接起來。對幼兒來說，掌握“架空”的技能需要經(jīng)歷一個(gè)嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的過程。標(biāo)志著建構(gòu)活動的發(fā)展。
8.【答案】B。解析：對于在幼兒園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以允許幼兒上半天(上午或者是下午)，其余時(shí)間讓幼兒與其家長待在一起。然后逐漸地延長幼兒的在園時(shí)間。
9.【答案】C。解析：幼兒園投放的活動材料應(yīng)該是能夠使幼兒有所反應(yīng)的材料;應(yīng)該在提供時(shí)考慮到兒童的年齡，對于各年齡階段的兒童，提供不同的操作材料;應(yīng)該能夠引起兒童參與和學(xué)習(xí)行為;應(yīng)該包括一些現(xiàn)實(shí)生活中觸手可及的物品;能夠促進(jìn)兒童某項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)。
10.【答案】D。解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”目標(biāo)中對5～6歲兒童的要求：主動保護(hù)眼睛，不在光線過強(qiáng)或過暗的地方看書，連續(xù)看電視等不超過30分鐘。
二、簡答題
11.【參考答案】
(1)游戲的時(shí)間
?、俪渥愕臅r(shí)間是兒童游戲的前提。
?、跍p少過渡環(huán)節(jié)，提高單位時(shí)間內(nèi)兒童游戲的有效時(shí)間。
(2)游戲的環(huán)境
?、儆螒虻目臻g環(huán)境：放置數(shù)量適宜的大型設(shè)備和用具，設(shè)備、器械的數(shù)量與場地面積要保持合理的比例，以不妨礙兒童奔跑、活動為原則;要有開放的空間和區(qū)隔的空間，注意活動區(qū)的不同區(qū)隔形式?；顒涌臻g的大小應(yīng)當(dāng)能符合兒童的多種需要。既要有適用于全班集體性活動的大空間，又要有能讓幾個(gè)兒童一起活動的中空間。如果有條件.還需要能讓個(gè)兒童單獨(dú)活動的小空間。
?、谟螒虻男睦憝h(huán)境：教師應(yīng)建立與兒童民主、親切、平等、和諧的關(guān)系;建立互助、友愛的伙伴關(guān)系;教師之間的真誠相待、友好合作，是兒童最好的榜樣。
(3)游戲的材料
?、僖獮閮和峁┳銐虻挠螒虿牧?。
?、诟鶕?jù)兒童的年齡特點(diǎn)提供游戲材料。
③提供與階段教育目標(biāo)、內(nèi)容相匹配的游戲材料。
?、鼙M量提供無固定功能的游戲材料。
?、荻嗵峁┲械仁煜ず椭械葟?fù)雜程度的游戲材料。
?、迣⒂螒虿牧戏旁诳梢娢恢?。
(4)讓幼兒自主參與
①自主是兒童游戲的重要條件。
?、趦和谧灾饔螒蛑械玫街鲃影l(fā)展。
12.【參考答案】
學(xué)前教育學(xué)的開山鼻祖是德國教育家福祿貝爾，從福祿貝爾開始。學(xué)前教育理論從普通的教育學(xué)中分化出來，開始成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。
福祿貝爾的學(xué)前教育理論：
(1)幼兒園教育的意義和任務(wù)
福祿貝爾認(rèn)為，幼兒園教育可以更好地協(xié)助家庭教育孩子。是家庭教育的有益補(bǔ)充。他強(qiáng)調(diào)幼兒園教育是家庭教育的繼續(xù)和擴(kuò)展，與家庭教育是一致的。幼兒園主要是通過各種游戲和活動，培養(yǎng)幼兒體、智、德、美的初步發(fā)展，為下一階段的發(fā)展做好準(zhǔn)備。
(2)幼兒園教育的方法
幼兒園教育方法的基本原理是自我活動，福祿貝爾認(rèn)為幼兒的行為是由內(nèi)在的動機(jī)支配的，必須尊重幼兒的自主性。他高度評價(jià)游戲的價(jià)值，也是第一位闡明游戲的教育價(jià)值的人，把游戲看作是兒童內(nèi)在本質(zhì)向外的自我發(fā)現(xiàn)，游戲能幫助兒童的發(fā)展。同時(shí)強(qiáng)調(diào)兒童之間的社交關(guān)系也是非常重要的。可概括為：①自我活動;②強(qiáng)調(diào)游戲的價(jià)值;③社交活動。
(3)幼兒園課程
福祿貝爾根據(jù)直觀性、自我活動與社會參與的思想，建立起一個(gè)以活動和游戲?yàn)橹鞯挠變簣@課程體系，包括游戲與歌謠、恩物、手工作業(yè)、運(yùn)動、唱歌、表演和講故事。其中最為重要的是“恩物”和“作業(yè)”。
三、論述題
13.【參考答案】
(1)盡可能選擇可以讓大多數(shù)幼兒參與而不是旁觀、等待的游戲。
(2)游戲如需分組，最好采用隨機(jī)的方式幫助幼兒分組而不要讓幼兒因性別、能力、性格等的差異而體驗(yàn)來自同伴的“忽視”或“拒絕”的壓力。
(3)讓幼兒體驗(yàn)到游戲成功的快感而不是挫折感。①選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平的規(guī)則游戲;②游戲過程中不要常常讓幼兒停下來被“糾錯(cuò)”;③在參與游戲的幼兒年齡與技能水平不同的情況下，適當(dāng)增加游戲的“碰運(yùn)氣”因素，以使每個(gè)幼兒都有“贏”的機(jī)會。
(4)保持規(guī)則的靈活性。①由簡單到復(fù)雜，逐漸加大游戲規(guī)則的難度;②如果幼兒要求且他們都同意改變規(guī)則，則應(yīng)允許幼兒改變規(guī)則。
(5)降低游戲的競爭性。①把重點(diǎn)放在游戲過程而不是“贏”的結(jié)果上;②不要為“贏者”提供獎品或獎賞;③把幼兒的注意力引導(dǎo)到“贏者”所用的有效策略上，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)伙伴的策略，意識到他人的想法和觀點(diǎn)。
(6)注意幼兒的年齡特點(diǎn)。①3～5歲的幼兒喜歡非競爭性的猜謎游戲、簡單的拼圖或匹配游戲、棋牌游戲、簡單的追跑等大肌肉活動，指導(dǎo)要點(diǎn)放在提醒幼兒如何玩和注意游戲的技能上;②5歲以上的幼兒會就游戲規(guī)則進(jìn)行協(xié)商、談判，并改變規(guī)則以增強(qiáng)游戲的新穎性和挑戰(zhàn)性，成人不要輕易干預(yù)。
(7)幼兒參與游戲基于自愿原則，允許個(gè)別幼兒在集體游戲時(shí)間里獨(dú)自玩耍。
四、材料分析題
14.【參考答案】
(1)該實(shí)習(xí)生測驗(yàn)的是幼兒思維的發(fā)展水平(或思維的比較、判斷的發(fā)展水平)。
(2)實(shí)習(xí)生沒有考慮到兒童的具體特點(diǎn)，如兒童對概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經(jīng)驗(yàn)等因素對測驗(yàn)題目設(shè)置的影響。兒童對抽象的符號A、B、C較具體的人和事生疏，理解能力差，影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮。由此并不能判定是中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。
15.【參考答案】
首先.案例中明顯呈現(xiàn)出幼JLN教育小學(xué)化的特征，違背了幼兒教育要遵循幼兒身心發(fā)展的階段性的規(guī)律。兒童的成長是一個(gè)由量變到質(zhì)變的漸進(jìn)的發(fā)展過程，有一定的階段性，各階段呈現(xiàn)出不同的發(fā)展特點(diǎn)。幼兒園與小學(xué)是根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點(diǎn)而設(shè)立的。是具有不同教育任務(wù)的兩個(gè)教育機(jī)構(gòu)，幼兒園教育小學(xué)化，影響幼兒身體的正常發(fā)育，制約幼兒智力的發(fā)展，壓制幼兒良好個(gè)性的形成，不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
其次，案例中“……很少組織游戲和體育活動，對唱歌、圖畫課不重視，經(jīng)常改上拼音、識字、計(jì)算及智力訓(xùn)練課……”忽視了全面發(fā)展教育的重要性。幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的。著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。在幼兒的發(fā)展中，體、智、德、美四育有各自獨(dú)特的作用和價(jià)值，不能相互取代。體、智、德、美任何一方的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透、相互制約，不可分割。對于幼兒的全面發(fā)展來說，不能偏廢任何一方面，否則將影響其他方面的發(fā)展。
最后，幼兒園課程與中小學(xué)課程相比較，從內(nèi)容到形式都有較大的區(qū)別，這是由不同教育階段的教育任務(wù)與目標(biāo)，以及不同年齡段的兒童身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)決定的 。幼兒園課程的安排要注意以下幾方面：
(1)幼兒園課程要融合在一日生活之中，保教合一。
(2)游戲是幼兒園課程的基本形式，幼兒園通過游戲?qū)τ變哼M(jìn)行全面發(fā)展教育。
(3)以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主。
五、活動設(shè)計(jì)題
16.【參考設(shè)計(jì)】
一、活動目標(biāo)
(1)通過探索活動，發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會自由下落，速度有快有慢。
(2)提高動手實(shí)驗(yàn)和觀察的能力。
(3)對科學(xué)活動產(chǎn)生探索的興趣。
二、活動準(zhǔn)備
背景圖，積木，瓶蓋，紙球，沙包，飛盤，報(bào)紙，羽毛等等。
三、活動過程
(1)激發(fā)幼兒探索的興趣
小朋友.今天智慧宮殿的智慧老人請我們?nèi)ブ腔蹖m做游戲，小朋友想去嗎?
那么在智慧宮里呢，有許多好玩、有趣的東西，但是需要小朋友來動腦筋，才能發(fā)現(xiàn)其中的秘密。我們現(xiàn)在一起去看一看吧。
(2)探索物體向下落的秘密
?、倭私馕矬w都會下落
教師帶領(lǐng)幼兒來到1號智慧室，請幼兒玩物體拋向空中的游戲，看看發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
幼兒探索后再相互講述。個(gè)別幼兒回答后教師小結(jié)：任何東西扔到空中都會落下，有的快有的慢。
②了解物體材質(zhì)不同，落下的速度也不相同
教師帶領(lǐng)幼兒來到2號智慧室，請幼兒在游戲的時(shí)候，同時(shí)選擇2個(gè)物體，先放在手里掂一下輕重，然后再一起向上拋起.看看它們落下的時(shí)候有什么區(qū)別?
如果玩好了還可以和同伴交換材料進(jìn)行游戲。
幼兒操作后進(jìn)行交流.然后個(gè)別講述。
教師進(jìn)行小結(jié)：蓬松物體拋上去落下來慢，緊致的物體拋上去落下來快。
?、蹏L試改變物體形狀，發(fā)現(xiàn)物體下落的秘密
小朋友看.那邊還有一間里放的是什么啊?
這么多的報(bào)紙，往上扔會有什么發(fā)現(xiàn)呢?
如果你把其中一張報(bào)紙改變了形狀，又會有什么變化呢?
幼兒進(jìn)行探索操作，教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助個(gè)別能力差的幼兒完成探索活動。
幼兒講述后教師小結(jié)：改變報(bào)紙形狀后，你會發(fā)現(xiàn)報(bào)紙扔得更高更遠(yuǎn)了。
(3)結(jié)束活動
教師組織幼兒進(jìn)行制作降落傘活動，進(jìn)一步感知物體向下落的特點(diǎn)。
教師資格
課程資料包領(lǐng)取