1.合理使用不同意象對于渲染氣氛、奠定情感基調(diào)具有重要的作用。下列景物意象與《雨霖鈴》中“寒蟬、長亭、驟雨初歇”所渲染的氣氛基本一致的是( )。
A.千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
B.荊溪白石出，天寒紅葉稀。
C.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
D.梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
1.【答案】A。解析：柳永的《雨霖鈴》開篇“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”中“寒蟬、長亭、驟雨初歇”渲染了離別前的低沉、憂郁、悲傷的氣氛。B項(xiàng)王維《山中》“荊溪白石出，天寒紅葉稀”描寫的是秋季山中的景色，渲染了一種恬淡閑適的氣氛;C項(xiàng)《送元二使安西》“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”雖為送別時(shí)的情景，卻是樂景寫哀情，渲染一種清新明朗的氣氛。A項(xiàng)高適《別董大》中“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”渲染了送別時(shí)較為沉郁、憂傷的氣氛，與“寒蟬、長亭、驟雨初歇”所渲染氣氛較為一致。故本題選擇A項(xiàng)。
2.古代詩人中不乏高潔之士，他們厭惡官場的勾心斗角、爾虞我詐，選擇歸隱田園享受心中向往的恬淡閑適并在期間作出眾多優(yōu)秀的詩作。下列詩句是描寫歸隱生活且詩人作品正確的是( )。
A.狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。(白居易《歸園田居》)
B.田夫荷鋤至，相見語依依。(陶淵明《渭川田家》)
C.松風(fēng)吹解帶，山月照彈琴。(王維《酬張少府》)
D.泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。(楊萬里《小池》)
2.【答案】C。解析：A項(xiàng)《歸園田居》的作者是陶淵明;B項(xiàng)《渭川田家》的作者是王維;D項(xiàng)描寫一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系，并不是描寫的歸隱生活。C項(xiàng)《酬張少府》是一首贈友詩，歸隱者自稱對萬事已不關(guān)心，恬淡達(dá)觀，“松風(fēng)吹解帶，山月照彈琴”描寫的是詩人歸隱后的平靜生活。故本題選擇C項(xiàng)。
3.學(xué)習(xí)文言文單元，虛詞的使用也是重要的知識點(diǎn)，下列語句中虛詞“而”用法相同的是( )。
A.中峨冠而多髯者為東坡。 劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。
B.溫故而知新。 人不知而不慍。
C.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。 人非生而知之者，孰能無惑。
D.賂秦而力虧，破滅之道也。 縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉。
3.【答案】A。解析：本題考查文言文虛詞。在文言文學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)注意歸類常見虛詞的常見用法?！岸钡某Ｒ娪梅ㄓ写~.連詞.動詞.語氣助詞等，而作連詞的用法中又包含并列.遞進(jìn).承接.轉(zhuǎn)折.加設(shè).因果等多種邏輯關(guān)系。本題考查“而”作連詞時(shí)所代表的不同邏輯關(guān)系。A項(xiàng)，在兩句中均代表并列關(guān)系;B項(xiàng)，“而”在兩句中所代表的邏輯關(guān)系依次為承接和轉(zhuǎn)折;C項(xiàng)，“而”在兩句中所代表的邏輯關(guān)系依次為轉(zhuǎn)折和承接;D項(xiàng)，“而”在兩句中所代表的邏輯關(guān)系依次為因果和表目的。故本題選擇A項(xiàng)。
4.在成語的辨析中，學(xué)生應(yīng)結(jié)合語境檢驗(yàn)成語的使用是否正確。下列加點(diǎn)成語使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。
A.你是學(xué)數(shù)學(xué)的，又不懂設(shè)計(jì)，不要總是對設(shè)計(jì)師指手畫腳。
B.李小明關(guān)于小區(qū)內(nèi)私自占有共享單車等問題的解決十分妥當(dāng)，無可厚非。
C.鄭愷邊開車邊學(xué)李晨說話，模仿得惟妙惟肖，被戲封為“模仿帝”。
D.保護(hù)學(xué)校公物，保持校園整潔干凈，我校每一位同學(xué)都責(zé)無旁貸。
4.【答案】C。解析：“惟妙惟肖”意為模仿得生動逼真。與之前“模仿得”語意重復(fù)。故本題選擇D項(xiàng)。
5.根據(jù)上述資料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定依據(jù)。(不能照抄材料)(20分)
歸園田居(其一)
少無適俗韻，性本愛丘山。
誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。
羈鳥戀舊林，池魚思故淵。
開荒南野際，守拙歸園田。
方宅十余畝，草屋八九間。
榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。
狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。
戶庭無塵雜，虛室有余閑。
久在樊籠里，復(fù)得返自然。
課文介紹
該課文選自人教版高中語文必修(2)第二單元《詩三首》中的第三首，其他篇目為，《詩經(jīng)》兩首，《離騷》《孔雀東南飛》《詩三首》(《涉江采芙蓉》《短歌行》)。
單元導(dǎo)語
這個(gè)單元學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時(shí)期的詩歌。
這一時(shí)期產(chǎn)生了在思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世是個(gè)典范的偉大作品，使人們在許多方面做了大膽的嘗試和創(chuàng)新，新詩體、新流派和心的表現(xiàn)手法相繼出現(xiàn)，為唐代詩歌高潮的出現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要注意反復(fù)吟詠，體會詩中的思想情感，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨(dú)創(chuàng)性，還要注意不同詩體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣。
【參考答案】
教學(xué)目標(biāo)：
①知識與能力目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地地朗讀、背誦課文，借助工具書及注釋翻譯課文，掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞等現(xiàn)象，了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識。
②過程與方法目標(biāo)：通過合作探究的方法對意象進(jìn)行解讀，把握作品的意境;通過反復(fù)誦讀，把握詩人心情的起伏轉(zhuǎn)變。
?、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟詩人的田園情懷，體會田園生活的情趣。
確定依據(jù)：
?、佟镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》課程目標(biāo)指出，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。故設(shè)置了上述三維目標(biāo)。
②課標(biāo)指出：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位，因此設(shè)置了目標(biāo)一和目標(biāo)二。
③目標(biāo)設(shè)置還應(yīng)依據(jù)單元導(dǎo)語和文本特點(diǎn)。單元導(dǎo)語指出，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要注意反復(fù)吟詠，體會詩中的思想情感，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨(dú)創(chuàng)性，還要注意不同詩體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣，因此設(shè)置了上述三維目標(biāo)。該首詩是飽含作者人生理想和追求的田園詩，語言樸實(shí)自然，意蘊(yùn)豐富，因此設(shè)置了目標(biāo)三。
④還應(yīng)考慮學(xué)生的特點(diǎn)，高中一年級的學(xué)生對古詩文閱讀有一定基礎(chǔ)和興趣，對于文章內(nèi)涵探究有一定困難，因此采用合作討論教學(xué)法，配以教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生在主動積極的思維活動中，加深理解和體會，欣賞并學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。據(jù)此設(shè)置了目標(biāo)2。
教師資格
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