A.方程與函數(shù)思想 B.特殊與一般思想
C.化歸與轉(zhuǎn)化思想 D.有限與無限思想
8.教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的( ).
A.數(shù)學(xué)運(yùn)算方法 B.數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) C.數(shù)學(xué)分析思維 D.數(shù)學(xué)運(yùn)用能力
請問：(1)該生錯(cuò)在哪里?分析為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)誤?(4分)
(2)請你設(shè)計(jì)輔導(dǎo)教學(xué)片段，并給出設(shè)計(jì)意圖.(10分)
(3)如何防范這種情況再次出現(xiàn)，請給出你的解決方法.(6分)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，30分)
17.在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)“一次函數(shù)(第一課時(shí))”時(shí)，你將怎樣展開教學(xué)，請完成下列教學(xué)設(shè)計(jì)：
(1)談?wù)勔淮魏瘮?shù)在初中數(shù)學(xué)課程中的作用;
(2)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn);
(3)請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)引入“一次函數(shù)概念”的教學(xué)片段，要求引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際背景抽象概念的過程.
12.【參考答案】(1)由于教學(xué)策略具有綜合性的特征，因而必須對教學(xué)方法、步驟、組織形式和媒體加以綜合考慮，考慮各因素之間的互補(bǔ)作用，這就要求教師具有綜合思維的能力和創(chuàng)造性.
(2)教學(xué)策略具有指向性，教學(xué)策略的選擇和使用必須盡力滿足教學(xué)目標(biāo)所提出的要求，教學(xué)活動(dòng)的程序、細(xì)節(jié)都必須指向教學(xué)目標(biāo).
(3)學(xué)生的起始狀態(tài)決定著教學(xué)的起點(diǎn)，是制定教學(xué)策略的基礎(chǔ).
(4)由于教學(xué)策略具有靈活性的特點(diǎn)，同一策略可能解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題，教學(xué)策略的應(yīng)用應(yīng)該隨問題情境的變化而變化，這就要求教師在設(shè)計(jì)和選擇運(yùn)用教學(xué)策略時(shí)要有靈活性.
13.【參考答案】它們之間是不可分割，互相聯(lián)系，互相融合的有機(jī)整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用.這是因?yàn)橹R(shí)學(xué)習(xí)和技能的掌握依賴于方法的掌握和具備各種能力，而有了知識(shí)和能力才可能去解決問題，在解決問題的過程中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心，形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和教育價(jià)值，從培養(yǎng)而良好的個(gè)性品質(zhì).所以，作為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)將這“四個(gè)方面”同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)，而不是僅僅關(guān)注其中的一個(gè)或幾個(gè)方面，如知識(shí)與技能、解決問題等，或是將其中的某一目標(biāo)(例如情感與態(tài)度)作為實(shí)現(xiàn)其它目標(biāo)過程中的一個(gè)“副產(chǎn)品”.另一方面，四個(gè)目標(biāo)是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的.其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，而知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).
四、論述題
15.【參考答案】(1)堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”.
基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”.要發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的教育功能，“建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系”.確定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，要從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力.
(2)促進(jìn)教師的成長.
建立促進(jìn)教師不斷提高的課堂評價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對自己行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、同行、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，使教師從多渠道獲得評價(jià)的信息，不斷提高教學(xué)水平.
(3)既強(qiáng)調(diào)結(jié)果又強(qiáng)調(diào)過程.
形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合.在評價(jià)過程中，不同的評價(jià)目的，會(huì)有不同的評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn).總的來說，教育評價(jià)有兩種目的，形成性目的和終結(jié)性目的.其中終結(jié)性目的在于區(qū)分評價(jià)對象的優(yōu)劣程度，并以分等鑒定為標(biāo)志;形成性目的則在于分析、診斷教育過程與活動(dòng)中存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以提高進(jìn)行中的教育活動(dòng)的質(zhì)量為最終目的.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)更多地側(cè)重現(xiàn)實(shí)評價(jià)的形成性目的.
(4)體現(xiàn)開放性，堅(jiān)持可行性.
課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)生、教師，以及學(xué)科和教學(xué)條件諸方面的不同，使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化.確定課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要為不同學(xué)科和不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地.提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué).
可行性是實(shí)施評價(jià)的前提.課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能;評價(jià)要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價(jià)者進(jìn)行判斷;評價(jià)辦法要注重質(zhì)性評價(jià)和綜合判斷，力求簡單，易于操作.
教師資格
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