一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.近代教育史上，是下列哪位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上( )。
A.夸美紐斯 B.杜威 C.赫爾巴特 D.洛克
2.“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”體現(xiàn)了( )師生關(guān)系。
A.尊師愛生 B.民主平等 C.教學(xué)相長 D.心理相容
3.“學(xué)生之所以學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中可以得到獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)和優(yōu)異的成績等報(bào)償”，持這種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是( )。
A.歸因理論 B.麥克里蘭德的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論
C.阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論 D.強(qiáng)化理論
4.教師培養(yǎng)學(xué)生的主體性應(yīng)( )。
?、俳⒚裰骱椭C的師生關(guān)系、重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
?、谥匾晫W(xué)生主動(dòng)參與課堂，獲得體驗(yàn)
?、圩鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育
?、芙逃繕?biāo)要反映社會(huì)發(fā)展
?、菰诔墒斓幕A(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展
A.①②③④⑤ B.①②③ C.①③④⑤ D.①②③⑤
5.根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，我國教師是( )。
A.履行教育教學(xué)職責(zé)的公務(wù)員 B.履行教育教學(xué)職責(zé)的公務(wù)雇員
C.履行教育教學(xué)職責(zé)的雇員 D.履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員
6.教育問題是( )。
A.引人注目的教育現(xiàn)象
B.引人困惑的教育現(xiàn)象
C.亟待研究解決的教育現(xiàn)象
D.引人困惑、亟待研究解決的教育現(xiàn)象
7.根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》規(guī)定，下列關(guān)于我國教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的說法不正確的是( )。
A.到2020年，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國
B.實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育，基本普及學(xué)前教育
C.堅(jiān)持教育的公益性和惠普性，形成惠及全民的公平教育
D.構(gòu)建體系完備的終身教育
8.“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”這是( )學(xué)校教育的一個(gè)基本原則。
A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì)
C.資本主義社會(huì) D.社會(huì)主義社會(huì)
9.黨和國家到2020年的奮斗目標(biāo)是( )。
A.實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展 B.建設(shè)小康社會(huì)
C.基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化 D.構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)
10.提出“教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生”的教育家是( )。
A.列寧 B.加里寧 C.蘇霍姆林斯基 D.陶行知
11.1905年清政府設(shè)立( )，作為統(tǒng)轄全國教育的中央教育行政機(jī)構(gòu)。
A.教育部 B.學(xué)部 C.國子監(jiān) D.大學(xué)部
12.師生關(guān)系最基本的表現(xiàn)形式是( )。
A.倫理關(guān)系 B.教學(xué)關(guān)系 C.情感關(guān)系 D.道德關(guān)系
13.下列選項(xiàng)中，不是專家教師與新教師在課堂教學(xué)過程中的差異的一項(xiàng)是( )。
A.課堂規(guī)則的制訂與執(zhí)行 B.教材的呈現(xiàn)
C.課時(shí)計(jì)劃的安排 D.課堂練習(xí)
14.隋唐以后的科舉制度使得政治與教育更加緊密，對(duì)破除門閥等級(jí)制度起到積極作用，也使得( )更為合理。
A.政治制度 B.教育目的 C.學(xué)校管理 D.人才流動(dòng)
15.《學(xué)記》中說“學(xué)者有四失，教者必知之，人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也?！币虼藨?yīng)做到( )。
A.因材施教 B.循序漸進(jìn) C.長善救失 D.教學(xué)相長
16.貫徹“以人為本”教育理念應(yīng)做到( )。
A.尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異
B.讓學(xué)生自主選擇課程
C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
D.充分地給學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí)
17.我國基礎(chǔ)教育，特別是義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是( )。
A.培養(yǎng)人的智力
B.為其上一級(jí)學(xué)校輸送拔尖人才
C.培養(yǎng)各種專門人才
D.為人的發(fā)展奠定德智體等各方面的基礎(chǔ)
18.某同學(xué)在做閱讀時(shí)，習(xí)慣帶著問題去看材料，這種元認(rèn)知策略是( )。
A.計(jì)劃策略 B.注意策略 C.調(diào)節(jié)策略 D.監(jiān)控策略
19.在一定情況下，對(duì)個(gè)別學(xué)生的違法違紀(jì)現(xiàn)象，教師可以采用( )的手段，以保證教育要求的實(shí)現(xiàn)，但不能超越法律的限度。
A.打罵 B.罰跪 C.變相體罰 D.懲戒
20.“不登高山，不知天之高也;不臨深淵，不知地之厚也。”這段話說明了( )。
A.人的一切知識(shí)都是從實(shí)踐中獲得的
B.人的意識(shí)具有創(chuàng)造性
C.認(rèn)識(shí)有時(shí)是獨(dú)立于實(shí)踐之外的
D.實(shí)踐在認(rèn)識(shí)形成過程中具有重要作用
21.首位認(rèn)可游戲的教育價(jià)值并將其列入教學(xué)過程的是( )。
A.柏拉圖 B.福祿培爾 C.蒙臺(tái)梭利 D.維果茨基
二、辨析題(本大題共4題，每題8分，共32分)
22.課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)校課程的總體規(guī)劃，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開始的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。
23.教育目的就是教育方針。
24.學(xué)生能輕松地演奏《春江花月夜》，這說明其演奏技能已達(dá)到定向階段。
25.倒攝抑制是順向負(fù)遷移。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
26.簡述對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范教學(xué)的基本要求。
27.簡述如何培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
28.簡述教育的政治功能。
29.簡述意志行為的基本特征。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。
30.材料
小學(xué)一年紀(jì)教師張儀，為使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生快速掌握加減發(fā)的運(yùn)算，要求學(xué)生在計(jì)算例如“你有7個(gè)蘋果，再給你2個(gè)蘋果，你一共有幾個(gè)蘋果”這一類的應(yīng)用題時(shí)，一定要寫成7+2=9的形式(大數(shù)在先的形式)，而不能寫成2+7=9的形式。并在作業(yè)中把2+7=9的作業(yè)判為錯(cuò)誤，要求學(xué)生重寫，甚至在考試中也沿用這樣的要求。因此失分或被罰重寫的孩子們覺得很委屈，家長們也表示不理解，“結(jié)果是對(duì)的，為什么要判定為錯(cuò)誤?”孩子連加法的交換律都會(huì)了，為什么一定要按照老師的要求去做才算對(duì)?甚至有的家長認(rèn)為“這樣的教學(xué)方法是扼殺孩子的創(chuàng)造力!”張儀認(rèn)為家長不懂教育，也不愿意解釋。后來，有些家長找到校長，要求學(xué)校糾正張儀的教學(xué)模式，提高教師的素質(zhì)。
問題
(1)請(qǐng)根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)評(píng)判教師張儀的教學(xué)行為。
(2)假如你是教師張儀，下一步你將采取哪些措施改工作?
31.材料：
上課伊始，教師問：同學(xué)們，咱們班最近參加了拔河比賽，你們說，拔河時(shí)從拉繩來看，贏方一端的拉力大，還是輸方一端的拉力大?
學(xué)生們先是一愣，接著爭先恐后地回答：贏方一端的拉力大!
教師：不對(duì)!拉繩上兩端的拉力一樣大!
學(xué)生：為什么?為什么?(同學(xué)們睜大眼睛驚奇地問道。)
教師：因?yàn)榕ｎD第三定律告訴我們——作用力和反作用力相等，今天我們就要來學(xué)習(xí)這一定律。
(1)案例中，該教師的課堂導(dǎo)入運(yùn)用了什么教學(xué)原則。
(2)試分析如何在教學(xué)中貫徹該教學(xué)原則。
教師資格
課程資料包領(lǐng)取