課程總述

長沙康禮·克雷格學校涵蓋小學、初中和高中三個學段。學校將申請成為IB世界學校并開設連續(xù)統(tǒng)一的IB課程（PYP小學項目、MYP中學項目以及DP大學預科項目）。

學校在九年義務教育階段開設國家課程，引進PYP小學項目和MYP中學項目，根據IB超學科學習的理念，廣泛參考和借鑒包括英國克雷格公學在內的學術和活動資源進行課程建構，采用國際前沿的教學和學習方法，比如問題驅動教學法及探究式項目制學習（PBL），發(fā)展有效的評估方式，形成康禮·克雷格國際化融合課程體系。

學校在高中階段全面開設三大主流的國際化課程體系， 即A-Level（英國A水準課程）、AP（美國大學學分先修課程）和DP（國際文憑組織大學預科項目），直通美國、英國、加拿大和澳大利亞等國家著名大學，助力學生成長為具有中國文化底蘊，通曉國際規(guī)則，能參與國際競爭的國際化人才。

課程目標

（一）能力目標

秉承中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，借鑒英國克雷格公學“力量來自文化”的理念，長沙康禮·克雷格學?；?劍橋“終身勝任力（Cambridge Life Competencies Framework）”以及OECD倡導的“全球勝任力（Global Competence）”提出了康禮·克雷格學生核心競爭力。

康禮·克雷格學生核心競爭力包括兩大基石：1.人文素養(yǎng)基因；2.未來勝任力。

基石一：人文素養(yǎng)基因 Culture Competence

? 中華文化傳承 Chinese Culture Foundations

? 多元文化理解 Cross-Culture Understanding

基石二：未來勝任力 Future Core Competences （6Cs）

? 批判性思維 Critical Thinking

? 創(chuàng)新思維 Creative

? 溝通素養(yǎng)  Communication

? 團隊協作 Collaboration

? 品格鍛造 Character

? 勇于擔當 Courageous

（二） 學術目標

根據“根深中華、融薈國際”的理念積極構建融合式課程體系，確保學生在扎實的中國教育基礎上，**化突顯國際化特色；并且助力學生在高中結束時不但能沖擊包括美國常春藤大學、英國G5大學等海外名校，而且具備在海外大學學習所必備的學術技能。

教學方法及學習方法

長沙康禮·克雷格學校所構建的融合式國際化課程體系在教學中強調探究式教學與學習，主要**探究式項目制學習（PBL）、問題驅動教學法、跨學科主題式學習等途徑來提升學生綜合能力，實現培育學生成為學術優(yōu)異、充滿人文情懷、具備應對未來社會必需核心技能的國際化人才目標。

? 教學方法——問題驅動教學法

問題驅動教學法是一種以學生為主體、以專業(yè)領域內的各種問題為學習起點。以問題為核心規(guī)劃學習內容，讓學生圍繞問題尋求解決方案的一種教學方法。教師在此過程中的角色是問題的提出者、課程的設計者以及結果的評估者。長沙康禮克雷格學校所提供的跨學科課程，以開放式問題的形式提出，形成有力的課程組成部分，推動教師和學生制定和開展各種探究活動，為探索整個課程的內容提供了原動力并奠定了基礎。從教學方法上與國際接軌，培養(yǎng)學生的綜合能力，體現國際化特色。

? 學習方法——探究式項目制學習（PBL）

探究式項目制學習(PBL)是一種以學生為中心，以合作完成設定項目為目標的、動態(tài)的課堂學習方法。教師相信學生**積極探索現實世界的挑戰(zhàn)和問題，能獲得更深入的知識。學生**長時間的工作、調查、應對復雜的問題或挑戰(zhàn)來完成一個主題的學習，這是一種主動學習和基于探究的學習方式。PBL與傳統(tǒng)的、死記硬背的記憶或老師指導的教學，簡單地呈現出既定事實，或者給出答案的教學與學習形成了鮮明的對比。

教學評估

長沙康禮·克雷格學校的教學評估側重發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，在教學過程中了解學生階段性的反饋和需求，幫助學生更客觀和全面地認識自我，并且能根據評估結果做出調整。

除了定期組織學生參加教育行政主管部門組織的各種評測、競賽和國際認可的水平測試及之外，學校更加關注學生日常的評估和總結。日常評估中學校對學生采用過程性、總結性等評估方式，綜合參考學生在各階段的表現和成績。在評估手段方面，學校強調多元化評估，這一點體現在每個學生都有專屬自己的“成長檔案袋”，里面包含小學的學習成果展、初中的個人與社區(qū)設計、高中的CAS（創(chuàng)造、行動與服務）記錄等。以小學的學習成果展為例，在小學項目的**后一年，學生要參加一項結業(yè)性質的探究活動——小學項目學習成果展。這項活動要求每個學生展示其對小學項目課程要素的體驗與掌握情況。學習成果展要求學生參與一項協作開展的超學科探究項目,在項目開展過程中學生要發(fā)現一些存在于現實生活中的問題，然后對這些問題展開調查研究并提出解決方案。學習成果展能給學生提供機會，讓他們展示自己在小學項目學習過程中所發(fā)展的重要概念、技能和學習者培養(yǎng)目標。

課程亮點

? 融合性---融合是學校國際化特色課程的基因。**融合中外教育精華，在延續(xù)中國學生傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎上突顯國際化特色，培養(yǎng)學生適應21世紀全球公民所必須的核心競爭力；

? 多樣性---學校課程體系中無論是學科門類還是綜合素養(yǎng)活動都盡量提供多樣化選擇，如超過20門的AP課及近200門素養(yǎng)課程，滿足同學們的個性化需求；

? 挑戰(zhàn)性---課程體系里包含了常規(guī)課程和進階課程，同時提供多種具有挑戰(zhàn)難度的選拔性和競賽性質的課程、活動，滿足優(yōu)生需求；

? 重要性---學校的課程建構緊扣未來社會對國際化人才的要求，**AI、STEAM、媒介素養(yǎng)、新材料開發(fā)等多種課程、項目和活動讓學生接觸和了解全球科技和文化發(fā)展前沿，為明日世界可能的創(chuàng)新和變革做好準備。

小學課程設置

小學融合式國際化課程（國家課程 IB PYP小學課程）

國家課程：國內必修課程(語文、品德與社會、音樂、美術)

中華文化課程(國學、湖湘文化課程)

克雷格融合課程：英語、數學、自然、體育與健康、STEAM(科學探究及實驗)、藝術(戲劇表演)

綜合素養(yǎng)課程：游泳、芭蕾、AI:編程與機器人、足球、網球、中國美食、瑜伽、鋼琴、建筑俱樂部、籃球、卡通畫、數學輔導、書法、德語俱樂部、藝術PBL“詩意地棲居”、羽毛球、森林：自然游戲、我是小歌手、校園媒體俱樂部、藝術手工俱樂部、Be the Change俱樂部、皮劃艇、跆拳道、擊劍、馬術、陶藝、英式曲棍球、PBL：湖湘榜樣、PBL：小江豚e波

學費：5.9萬/學期

校服費：3000元/生

其它消費：校園一卡通

初中課程設置

中學融合式國際化課程（國家課程 IB MYP中學課程）

國家課程：國內必修課程(語文、歷史、政治、地理、音樂/美術、信息技術)

中華文化課程(國學、湖湘文化課程)

克雷格融合課程：英語、數學、物理、化學、生物、體育與健康、STEAM(科學及工程項目)、藝術(戲劇表演/藝術史)

綜合素養(yǎng)課程：世界美食、數學輔導、休閑籃球、鋼琴、搏擊訓練、瑜伽、專業(yè)舞蹈、社交能力與心理健康、音樂理論、AI：CS電腦俱樂部、攝影俱樂部、力量與體能訓練、動畫制作俱樂部、圍棋俱樂部、茶藝與國學欣賞、校園媒體俱樂部、羽毛球、森林：自然資源與可持續(xù)發(fā)展、健身俱樂部、藝術社團、德語俱樂部、攀巖、Be the Change俱樂部、愛丁堡公爵獎、皮劃艇、擊劍、馬術、陶藝、英式曲棍球、藝術PBL“詩意地棲居”、PBL：長江與湘江生態(tài)保護、PBL：湖湘書籍研讀

學費：6.9萬/學期

校服費：3000元/生

其它消費：校園一卡通

國際高中課程設置

AP課程

IBDP課程

克雷格融合課程：英文(ESL TOEFL/IELETS/SAT)、體育、藝術

IGCSE/A-Level課程:IGCSE Math 數學 、IGCSE English 英語、IGCSE Business商業(yè)研究、IGCSE Physics 物理、IGCSE Chemistry 化學、IGCSE Computer Science 計算機科學、English Literature英語文學、Math/Further Math數學/高級數學、Business 商業(yè)、Biology 生物、Chemistry 化學、IPQ 獨立項目研究、Psychology 心理學、Economics 經濟學、Product Design 產品設計、Design Engineering 工業(yè)設計、Robotics 機器人、Computer Science 計算機科學、Information technology 信息技術

綜合素養(yǎng)課程：世界美食、SAT考試輔導、生涯與升學規(guī)劃、編曲Studio、瑜伽、現代舞、社交能力與心理健康、音樂理論、英語考試輔導、AI：編程與算法入門、音樂劇及戲劇表演、校園媒體俱樂部、詩歌俱樂部、牛津辯論、攀巖、健身俱樂部、合唱團、藝術社團、讀書與哲學俱樂部、IPQ項目、藝術PBL“詩意地棲居”、球類運動、英式曲棍球、Be the Change俱樂部、皮劃艇、擊劍、馬術、陶藝、PBL：湖湘文化項目研究

學費：8.4萬/學期

校服費：3000元/生

其它消費：校園一卡通