來(lái)源：泰州新聞網(wǎng)
錢如?。?/strong>暑假里，部分有償補(bǔ)課從公開(kāi)轉(zhuǎn)入地下，有點(diǎn)“野火燒不盡”的味道。究其原因，是孩子未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力前導(dǎo)所致，家長(zhǎng)的邏輯是：小學(xué)、初中成績(jī)好，就能考上好高中，在好的高中學(xué)習(xí)有望考上好大學(xué)，好大學(xué)畢業(yè)容易找到好工作。所以，無(wú)論有意無(wú)意，家長(zhǎng)都成了有償補(bǔ)課的有力推手——買方市場(chǎng)太大。
家長(zhǎng)的這種心情可以理解。事實(shí)上，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始質(zhì)疑：好大學(xué)畢業(yè)就一定是“人上人”？君不見(jiàn)高分低能、內(nèi)心脆弱、小事不肯干大事干不了的比比皆是？沒(méi)有上好大學(xué)就真的不行？小到身邊眾多的灰領(lǐng)創(chuàng)業(yè)人，大到阿里巴巴集團(tuán)主席馬云，不照樣在自己的領(lǐng)域，干出了大學(xué)畢業(yè)生想都不敢想的事嗎？
聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1986年就提出了教育的四大支柱：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存，這不僅僅是說(shuō)給教育界人士聽(tīng)，也應(yīng)該成為家長(zhǎng)教育孩子的目標(biāo)。暑假補(bǔ)課，且不談補(bǔ)課的教學(xué)效率如何，單就目標(biāo)而言，純粹以犧牲孩子豐富多彩的暑假生活追求知識(shí)的獲得，把孩子當(dāng)做知識(shí)的容器，整日關(guān)在房屋里讀書寫作業(yè)，剝奪了孩子接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)與權(quán)力，對(duì)學(xué)優(yōu)生或?qū)W困生都會(huì)造成傷害：學(xué)優(yōu)生在提高成績(jī)的同時(shí)，失去了參與社會(huì)實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)，易形成高分低能；學(xué)困生多次失敗的累積會(huì)喪失自信自尊，抑制學(xué)習(xí)以外的其他能力的發(fā)揮，易形成自暴自棄。
凡事總有張有弛，孩子經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，暑假本應(yīng)是養(yǎng)精蓄銳、體驗(yàn)親情、參加社會(huì)實(shí)踐的時(shí)機(jī)，是為后續(xù)階段的學(xué)習(xí)做必要的身心調(diào)節(jié)和準(zhǔn)備。暑假超前補(bǔ)課，打亂了課程的正常序列，看似先人一步捷足先登，實(shí)則延長(zhǎng)了孩子對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間，打的是疲勞戰(zhàn)。秋學(xué)期開(kāi)學(xué)上同樣內(nèi)容的課，孩子會(huì)感到乏味無(wú)趣，上課開(kāi)小差的幾率就會(huì)大大增加。
天生我材必有用。當(dāng)今開(kāi)放性社會(huì)，上大學(xué)已不是成功的**通道。孩子的智力是多元的，興趣、能力是多樣的，有的學(xué)習(xí)很在行，有的唱歌很出色，有的運(yùn)動(dòng)有天賦，有的小制作小發(fā)明很獨(dú)到……家長(zhǎng)要做的是：發(fā)現(xiàn)屬于自己孩子的成長(zhǎng)空間，讓孩子做的自己。
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