“‘小三門’上個月就考完了，英語我也不再考了，因為上一次考得還不錯。對我來說，高考只有一天?！弊叱隹紙龅纳虾？忌⌒?，難掩**。
2014年，國務院發(fā)布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，啟動上海、浙江高考綜合改革試點，改革包括實施“兩依據(jù)一參考”、外語科目一年兩考等內(nèi)容，旨在逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式。包括小徐在內(nèi)的34萬余名滬浙考生成為“新高考”的首屆考生。
在恢復高考40周年的時間點上，“新高考”在滬浙兩地的落地更有不同尋常的意義。40年前，一根“指揮棒”重啟人們對于夢想的追求，指引數(shù)百萬青年走進另一種人生；40年后，考試招生制度改革正為適應國際競爭和時代要求的人才培養(yǎng)模式鋪平道路，為“兩個一百年”奮斗目標的實現(xiàn)提供更有力的人才支撐。
恢復高考40年，“變革”始終是主題詞。1984年，保送生制度開始試點；1985年，上海試點自主命題；1994年，試點招生并軌制改革，畢業(yè)不再包分配；1998年，廣東率先獲批“3 X”方案，考試的科學性在改革中不斷完善。進入新世紀，高考“一考定終身”“唯分數(shù)論”等弊端、城鄉(xiāng)入學機會不均等等問題受到各方重視。2001年，高校自主招生迎來試點，傳遞出“看分”更“看人”的素質(zhì)教育導向；從中央到地方，減少和規(guī)范考試加分、探索招生和考試相對分離、實施農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生、加大招考違規(guī)查處力度等一系列舉措，愈發(fā)體現(xiàn)出遵循教育規(guī)律，公平、科學、多元選拔各類人才的積極導向。
從標準化到日益重視個性化，從等待定向分配到鼓勵自主擇業(yè)創(chuàng)業(yè)，從“唯分數(shù)論”到“多把尺子量學生”，高考改革一直與國家需要和社會結構的變化同頻呼吸。40年來，高考制度對于提升國民素質(zhì)、促進人才縱向流動、服務國家現(xiàn)代化建設發(fā)揮了不可替代的作用。如今，中國需要更多具有創(chuàng)新思維、國際視野的一流人才，高考制度必須不斷適應新需求，提供新動力。讓每一個同樣努力的人擁有機會，讓每一個不同特質(zhì)的個體能人盡其才，始終是高考改革的初心。
誠然，改革總會有不盡如人意的地方，也不可能一蹴而就。高考改革的成功，需要高中教育教學廣泛而深入的變革，需要進一步暢通中學和大學的銜接，更重要的，是全社會對待改革的理解和寬容，在重塑考試制度的同時也重塑自身對于教育本質(zhì)的理解。
40年間，高考的錄取率大幅提升，這使得高考不再是改變命運的**方式。應該看到，在今天，實現(xiàn)人生目標的路有千條萬條，**高考進入大學之門只是其中一條，青年擁有施展才干的廣闊道路，而非只有高考一座“獨木橋”。這是個人之幸、教育之幸、國家之幸。
招考制度在變，“有努力就有遠方”的拼搏精神永遠不會變。高考的勝算，在于專注和自信，是每時每刻的努力與堅持。對于人生來說，亦是如此。吳振東、潘旭
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