機器人教育有內幕？——森孚機器人大揭秘
摘要：近幾年，機器人教育異軍突起，成為創(chuàng)新教育、素質教育的代名詞，也得到了越來越多家長的青睞。但是什么是機器人教育？機器人教育能給孩子帶來什么？機器人教育與傳統(tǒng)的課堂教學有哪些區(qū)別？……一系列的問題可能也讓不少家長感到困惑。今天小編就帶你走進森孚機器人教育培訓學校，揭下機器人教育的神秘面紗。
據悉，森孚機器人是國內**早的青少兒機器人培訓機構之一。經過多年的探索與發(fā)展，森孚機器人目前已經在擁有了一整套非常完整與成熟的運作體系，成為滬上家長**的機器人教育培訓品牌。懷著幾分激動與好奇，記者走進了森孚設在浦東八佰伴的總部校區(qū)。
正是上課時間，幾位家長坐在大廳的沙發(fā)上耐心的等著孩子下課?！拔覀冊谶@邊上課已經有一年多了，關鍵是孩子自己感興趣，不僅鍛煉了動手能力，還能學到不少數理知識?！币晃患议L在談到孩子在森孚學習的情況時說。另一位媽媽給孩子報的寒假班，今天是上課的**天，在談到選擇森孚的原因時，她說，“孩子的幾個同學在這邊學習，反響都很不錯，就帶孩子到這邊試聽了一下，效果確實蠻好的。**主要還是孩子自己喜歡?！?
森孚機器人的走廊一側擺滿不少孩子搭建的作品，儼然是一個小小的作品展示間。教室里，可以看到老師與孩子們的互動，氛圍很是活躍，教室外面則掛滿了孩子與自己作品的合影，每個人臉上都洋溢著自信陽光的笑容，這不正是孩子在學習中應該有的狀態(tài)么？
耐心回答完幾位家長的咨詢后，培訓中心的創(chuàng)始人、青少年兒童成長心理輔導專家王女士向我們詳細地介紹了森孚機器人教育的幾大亮點。
一。專為中國孩子而研發(fā)課程體系。國外如美國、韓國、歐洲等地機器人教育雖然成熟，但是未必適合中國孩子的情況，生搬硬套的結果可能會造成孩子與課程的“水土不服”。因此從創(chuàng)立之初，森孚就聯(lián)合教育界專家、機器人博士和眾多一線教研工作者根據國際先進的青少兒教育理論和中國孩子的智力發(fā)育特點，研創(chuàng)出了一套完全適用中國孩子特點的課程體系，讓孩子與課程內容沒有任何隔閡。
二。針對不同年齡而設計的課程內容。森孚的課程是成體系、成系統(tǒng)的，在深度上是循序漸進式、環(huán)環(huán)相扣的，如3-4歲的孩子是認知、社會化/情緒、身體動作和語言等發(fā)展期，對形象比較敏感，會讓其接觸到有關家庭、社區(qū)、城市的一些比較簡單的概念，而7-9歲的孩子已經具備了初步的邏輯思維的能力，會在課程中學到典型機械結構的工作原理。這樣既符合孩子的認知特點，也可以充分滿足孩子的求知欲與成就感，使孩子在“做中學，學中樂，樂中智”。
三。關懷到每一個孩子的教學模式。森孚機器人的課程都是小班教學，每個班級的學生人數控制在6人以內，保證老師有足夠的精力關注到每一個孩子。對于孩子在課堂上的表現、出現的問題等，老師都會采取針對性的方式進行正確引導，并及時與家長進行交流，讓每一個孩子都能融入到課程中。
四。專業(yè)負責的師資隊伍。在森孚機器人，所有的老師都必須經過嚴格的、系統(tǒng)的培訓，并且考評合格之后才能上崗的。內部還會定期組織開展教學研討會，互相交流經驗、改進課程內容、創(chuàng)新教學模式，以保證教師的教學水平與課程內容的與時俱進。幼兒階段課程老師是學前教育專業(yè)畢業(yè)的，有幼兒工作經驗，進入公司后**了公司師資培訓，拿到森孚教師崗位資格證書，(并持有國家頒發(fā)的教師資格證書)。7 歲以上課程老師都是理工科畢業(yè)的，一般是自動控制、計算機、機械、物理等專業(yè)，本科以上學歷，也經過公司的師資培訓，持有森孚教師崗位資格證，他們的上課經驗都很豐富，與孩子溝通互動得也特別好。9歲以上賽事班課程的老師一般都參加過機器人比賽，我們的賽事總教練獲得過10多個國際機器人比賽冠軍，3次獲得中小學國內科技創(chuàng)新大賽一等，他所帶的學生很多都直接以推薦生方式進入交大、同濟等“985”高校學習。
五。豐富多樣的教具器材。不同年齡階段的孩子認知程度與智力發(fā)展水平是不一樣的，僅僅一套教具遠遠不能滿足要求。所以，森孚機器人引進了多套國際先進的教具器材，如創(chuàng)意型的樂高積木、技巧性較高的LASY以及美國、韓國**先進的機器人器材等，使孩子的視野更開闊，各方面的能力得到全面的發(fā)掘。
六。自由活躍的課堂氛圍。森孚機器人的老師們在課堂上扮演的是導演的角色，對課堂的整體氛圍、內容進展程度、學生的反饋情況等有一個全面的把控，讓孩子們在積極、愉快的氛圍中掌握知識、提升能力。如在課程開始時，老是會**好玩的游戲、生動的情景故事、視頻或者圖片來讓孩子自己發(fā)掘出課堂的主題；而在搭建結束之后，會讓孩子們介紹和展示自己的作品，增強孩子的表現力和成就感。
聽完王老師的介紹，圍繞在我們心中的疑團也慢慢解開了：原來機器人教育并不是簡簡單單的玩玩積木、組建一個會動的結構那么簡單的事情，而是需要有一套完整的體系的，讓孩子從被動地接受知識到主動地探索知識，從記憶抽象的概念到理解形象的結構，**關鍵的孩子不僅知道了是這樣、要這樣，更知道為什么是這樣、為什么要這樣，這種探索創(chuàng)新、“知其然、更知其所以然”的能力與知識模式不正是當今社會迫切需要的人才的標準么？
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