遂寧青少年戒網(wǎng)癮學(xué)校

遂寧十大正規(guī)青少年叛逆戒網(wǎng)癮學(xué)校排名

當(dāng)孩子的認(rèn)知、理解、運(yùn)用等環(huán)節(jié)出現(xiàn)技能和心理上的障礙時(shí)，他們可能會(huì)產(chǎn)生抗拒情緒，甚至逆反心理。面對(duì)這樣的情況，參考遂寧十大正規(guī)青少年叛逆孩子學(xué)校排名有利于我們進(jìn)一步的抉擇。

1、遂寧平素康特訓(xùn)教育學(xué)校

2、四川青少年特訓(xùn)學(xué)校

3、遂寧青少年叛逆孩子學(xué)校

4、遂寧厭學(xué)孩子矯正機(jī)構(gòu)

5、遂寧專門戒網(wǎng)癮學(xué)校

6、四川教育不聽話孩子機(jī)構(gòu)

7、遂寧正規(guī)青少年專門學(xué)校

8、四川叛逆孩子管教學(xué)校

9、遂寧全封閉軍事化學(xué)校

10、遂寧封閉式叛逆學(xué)校

以上排名不分先后，僅供參考。

怎么才能讓孩子戒掉手機(jī)癮？

首先，父母要以身作則，以身作則，為孩子樹立榜樣。

父母是孩子的榜樣和鏡子，孩子如果愛玩手機(jī)，說明父母也愛在孩子面前玩手機(jī)，孩子是有意識(shí)和學(xué)習(xí)模仿能力的，要想幫助孩子戒掉手機(jī)癮，家長(zhǎng)首先要以身作則，不當(dāng)著孩子的面一直玩手機(jī)。

如果強(qiáng)制性讓孩子不玩手機(jī)也不好，家長(zhǎng)可以通過規(guī)定孩子玩手機(jī)的時(shí)間來限制，不讓其養(yǎng)成只玩手機(jī)不學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以跟孩子達(dá)成協(xié)議，比如規(guī)定每天在某個(gè)時(shí)間段可以玩手機(jī)，能玩多久等。

其次，培養(yǎng)愛好

父母要培養(yǎng)孩子的興趣愛好，讓孩子把注意力轉(zhuǎn)移到自己的興趣愛好上來，這樣就不會(huì)沉溺于手機(jī)了。

第三，轉(zhuǎn)移孩子的注意力。

平時(shí)空余時(shí)間可以帶孩子出去進(jìn)行一些戶外活動(dòng)，看看外面的世界，減少與手機(jī)接觸的機(jī)會(huì)?；蛘呓o孩子報(bào)一個(gè)興趣愛好班，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，將精力放在其感興趣的方面，積極引導(dǎo)。

第四，讓孩子多參與一些小事中。

平時(shí)做家務(wù)時(shí)，在孩子完成作業(yè)后，可以讓孩子參與到日常的家務(wù)中，比如幫忙倒倒垃圾，整理下飯桌、洗碗等，培養(yǎng)孩子勞動(dòng)能力，也間接性提升了親子之間的關(guān)系。

孩子沉迷手機(jī)的問題不是單一因素所致，而是多種因素綜合作用的結(jié)果。具體來說，有以下幾個(gè)方面：

個(gè)人興趣：有些孩子可能對(duì)手機(jī)游戲或其他手機(jī)應(yīng)用感到有趣，因此會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間在手機(jī)上。這可能與他們的個(gè)人興趣和愛好有關(guān)。

家庭環(huán)境：孩子沉迷手機(jī)的問題與家庭環(huán)境有很大關(guān)系。如果父母經(jīng)常使用手機(jī)，孩子也會(huì)受到影響，覺得手機(jī)是生活中必不可少的一部分。此外，如果父母沒有足夠的時(shí)間和精力來陪伴孩子，孩子可能會(huì)尋求手機(jī)帶來的安慰。

社會(huì)壓力：在現(xiàn)代社會(huì)中，手機(jī)已經(jīng)成為了一種社交工具，孩子們之間的社交也常常依賴于手機(jī)。一些孩子可能會(huì)因?yàn)橄胍谌肷缃蝗ψ佣撩允謾C(jī)。

逃避現(xiàn)實(shí)壓力：一些孩子在面對(duì)學(xué)習(xí)、生活等方面的壓力時(shí)，會(huì)選擇通過玩手機(jī)游戲來逃避現(xiàn)實(shí)。游戲中的世界往往比現(xiàn)實(shí)更加輕松和愉快，讓孩子可以得到短暫的逃避和放松。

尋找自我價(jià)值：一些孩子可能因?yàn)槿狈ψ孕呕蛘咂渌?，而選擇在游戲中尋找自我價(jià)值和成就感。在游戲中，他們可以更加自由地探索和嘗試，同時(shí)也可以得到更多的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。

社交需求：有些孩子可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向或者社交能力不足，而在現(xiàn)實(shí)生活中難以與同齡人建立良好的社交關(guān)系。而在手機(jī)游戲中，他們可以更地結(jié)識(shí)一些有共同話題的朋友，互相聊聊自己的小心事，滿足了自己社交的欲望。

獨(dú)特教育模式

一、行為指導(dǎo)咨詢

團(tuán)體咨詢師指將問題相似或者互補(bǔ)的學(xué)生安排在一個(gè)咨詢中，以團(tuán)體游戲、團(tuán)體沙盤游戲等團(tuán)體參與的方式，通 過大家的互動(dòng)、探討來呈現(xiàn)自己在與人交往過程中的問題和應(yīng)對(duì)模式，團(tuán)體成員具有相互療愈作用，并且在心理老師的帶領(lǐng)參與下，將孩子的問題得到很好的解決。

家庭系統(tǒng)咨詢學(xué)習(xí)

華生有一句至理名言：“如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類人，或者醫(yī)生、律師、商人和和領(lǐng) 導(dǎo) 者，甚至于乞丐和盜賊”。其翻譯過來的意思就是環(huán)境和教育方式能培養(yǎng)一個(gè)孩子，也可以毀掉一個(gè)孩子。剛出生的孩子是一張白紙，但是后期怎么變成了所謂的“問題少年”，95%都是家庭原因造成。

所以平素康教育也在學(xué)生調(diào)整過程中引入家庭系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓擱淺的家庭問題在咨詢老師的家庭系統(tǒng)輔導(dǎo)下得到很好的解決，提升家庭成員的幸福感。

小劇場(chǎng)

小劇場(chǎng)表演突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師上課，學(xué)生聽課的上課模式。小劇場(chǎng)是在咨詢老師、素質(zhì)拓展師與以及助教的帶領(lǐng)下，以班級(jí)為單位，每周讓孩子自編自導(dǎo)自演人生劇本，劇本包括自己的人生經(jīng)歷，身邊發(fā)生的事情的感受感悟。學(xué)生以現(xiàn)在的具有理性的眼睛，重新審視、看待、評(píng)價(jià)、解釋劇中事件，不但培養(yǎng)了孩子換位思考的能力，更能夠讓孩子從劇中找到自己的影子，心理劇的跌宕起伏的情景，各種人物心理變化的呈現(xiàn)，讓孩子得到心理?yè)崞?/span>

二、行為塑造

素質(zhì)拓展訓(xùn)練，成為獨(dú)特的一種行為塑造模式，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不僅僅是行為習(xí)慣上的改變，而是行為加上思想的轉(zhuǎn)變，從而真正的達(dá)到改變學(xué)生的目的！

素質(zhì)拓展訓(xùn)練

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種以提高心理素質(zhì)為主要目的，兼具體能和實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育，它以運(yùn)動(dòng)為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟?yàn)槟康?。它與傳統(tǒng)的知識(shí)教授相比，少了一些說教和輸，多了一些運(yùn)動(dòng)中的體驗(yàn)和感悟。

拓展訓(xùn)練能使青少年學(xué)生激發(fā)個(gè)人潛能，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高溝通交流的主動(dòng)性和技巧性，樹立相互配合、相互支持的團(tuán)隊(duì)精神，極大增強(qiáng)合作意識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。

平素康素質(zhì)拓展師有著豐富的戶外拓展訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，能夠結(jié)合孩子的不同問題設(shè)置不同的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，真正達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)到生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)到社會(huì)教育、形成正確的人際、情感和社會(huì)性價(jià)值觀！

三、文化教育

平素康的教育理念不僅僅停留在老師在黑板上講課，講臺(tái)下面學(xué)生聽課的傳統(tǒng)教育模式，怎樣真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂不死板，讓學(xué)生在改變行為的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為了德章教育制定文化課程的選擇標(biāo)準(zhǔn)。

1.陶藝手工課程

不同于普通德章教育的課程，在學(xué)習(xí)陶藝（或者手工）制作的過程中，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手協(xié)調(diào)能力，專注力，同時(shí)讓孩子體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)手工藝術(shù)的樂趣，讓學(xué)生愛上制作！在制作過程中去體會(huì)生活其實(shí)無處不存在樂趣！

2.國(guó)學(xué)經(jīng)典

傳承美德傳統(tǒng)經(jīng)典中承載的 “仁、義、忠、恕、孝、悌、禮、信”的道德倫理觀，構(gòu)成中華傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值體系，對(duì)于我們處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，至今仍具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

通 過學(xué)習(xí)，讓這些傳統(tǒng)美德根植于學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，孕育純樸的民風(fēng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 由于大多學(xué)生都是獨(dú)生子女，自私、任性、不懂禮貌等現(xiàn)象在學(xué)生中比較普遍，學(xué)生接受國(guó)學(xué)教育之后，變得更加謙讓、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊重師長(zhǎng)了。國(guó)學(xué)經(jīng)典讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)了孩子的訓(xùn)練學(xué)習(xí)生活，規(guī)范著他們?nèi)粘Ｐ袨?，成為孩子們成長(zhǎng)路上的“指南針”。

3.文化課程

有不少家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子在平素康進(jìn)行行為習(xí)慣的調(diào)整，因此耽誤了正常的學(xué)習(xí)，小編在這里要告訴家長(zhǎng)一句話：磨刀不誤砍材工！假設(shè)孩子沒有良好的心理素質(zhì)、行為習(xí)慣，沒有學(xué)習(xí)愛好，讀再多的書都是無濟(jì)于事的。倒不如咋們先把“刀”磨好，砍材自然是不費(fèi)力氣的！

在孩子的改變得到了老師家長(zhǎng)的認(rèn)可之后，并且孩子也有了想要學(xué)習(xí)的想法時(shí)候，那么他便可以進(jìn)入文化課程的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)了。文化課程輔導(dǎo)學(xué)習(xí)是根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況，老師制定課程內(nèi)容，幫助孩子更好地銜接正常德章教育生活所開設(shè)的課程！

讓孩子不再沉迷手機(jī)的小技巧

1、父母應(yīng)該以身作則：父母應(yīng)該放下手機(jī)，多陪伴孩子，多和他們交流，建立良好的親子關(guān)系。這樣可以教育孩子正確使用手機(jī)，并幫助他們發(fā)展其他有益的興趣愛好。

2、合理限制使用時(shí)間：父母可以制定家庭規(guī)則，限制孩子使用手機(jī)的時(shí)間，尤其是在晚上和睡覺前。同時(shí)，父母也應(yīng)該帶頭遵守這些規(guī)則，成為孩子的榜樣。

3、豐富孩子的業(yè)余生活：父母可以安排豐富的業(yè)余活動(dòng)，例如戶外運(yùn)動(dòng)、親子游戲、藝術(shù)培訓(xùn)等，讓孩子有更多的選擇，從而減少對(duì)手機(jī)的依賴。

4、給孩子換一個(gè)環(huán)境

讓孩子遠(yuǎn)離玩手機(jī)的氛圍，在全新的環(huán)境中開始生活、學(xué)習(xí)。孩子離不開手機(jī)的原因除了家長(zhǎng)方面的因素之外，就是孩子的周圍有很多影響的因素，例如周圍的同學(xué)都喜歡玩手機(jī)、班上的學(xué)習(xí)氛圍不好等。因此，給孩子換一個(gè)環(huán)境也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

5、告訴孩子玩手機(jī)的危害

在對(duì)孩子進(jìn)行教育引導(dǎo)時(shí)，可以引用社會(huì)典型事例予以警示教育。社會(huì)上有很多因?yàn)橥媸謾C(jī)而迷失自我的事情發(fā)生，可以把這些由于玩手機(jī)造成的不良事件整理出來，讓孩子自己多看一看。因?yàn)榈搅顺踔须A段的孩子，已經(jīng)有了自己的初步判斷能力，可以讓其正確面對(duì)一件事情的好與壞。

關(guān)于平素康

專注青少年抑郁康復(fù)，叛逆矯正，思想行為教育等

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遂寧平素康健康管理有限公司是專業(yè)從事健康管理、青少年抑郁康復(fù)、叛逆矯正，素質(zhì)教育，全面恢復(fù)孩子身心健康的機(jī)構(gòu)。以青少年健康成長(zhǎng)為目標(biāo)的康復(fù)機(jī)構(gòu)，平素健康本著實(shí)事求是，以人為本，不忘初心為公司文化和理念；青少年抑郁、叛逆的家庭，提供康復(fù)訓(xùn)練方案，心理建設(shè)幫扶，完善孩子心智模式，幫助孩子確定合適的人生目標(biāo)，提升開發(fā)潛能，全面恢復(fù)孩子身心健康為公司的核心使命；平素康憑借出色的理念、獨(dú)特的康復(fù)模式、專業(yè)的團(tuán)隊(duì)取得了非常好的效果，得到了眾多家庭的一致認(rèn)可。公司以心理建設(shè)，行為矯正，健康恢復(fù)為核心，主營(yíng)三個(gè)業(yè)務(wù)：其一調(diào)整青少年抑郁，情緒障礙等亞健康狀態(tài)：將家庭系統(tǒng)教育咨詢、行為糾正咨詢、文化教育、思想行為教育咨詢以及身心健康恢復(fù)相結(jié)合，形成了五位一體獨(dú)特的調(diào)整方案。從而在根本上改善了青少年的行為模式、提高了青少年的應(yīng)對(duì)方式、全面恢復(fù)青少年身心健康以及家庭幸福感。其二進(jìn)行文化輔導(dǎo)咨詢:由專業(yè)老師陪伴，鞏固孩子基礎(chǔ)知識(shí)、拓寬視野、開發(fā)思維、提高內(nèi)涵，幫助孩子高效保值的完成學(xué)業(yè)任務(wù)；其三開展冬、夏令營(yíng)：以龍泉百工堰公園中心島作為拓展訓(xùn)練基地，融合心理教育理念，寓教于樂。完善青少年的心智模式，增強(qiáng)青少年的榮辱感、提高青少年的抗壓力、培養(yǎng)青少年正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。