合肥RICE自閉癥干預康復課程

大米和小米獨創(chuàng)“RICE社交階梯康復體系”，為1-12歲自閉癥、語言發(fā)育遲緩、學習困難等特殊需要兒童定制個性化的干預方案，每位兒童均由具有專業(yè)資格的督導親自進行評估，根據孩子的情況和家長的需求，提供適合的干預服務，提升孩子的社交溝通、認知、表達等方面的能力，改善感知覺障礙、提升專注力，幫助他們適應生活、融入社會。

為了幫助孩子未來能夠順利融入幼兒園、小學的學習生活環(huán)境，通過RICE社交階梯評估，由**評估師為孩子找到合適的目標，制定個性化干預方案。通過1對1個性化密集干預，利用自然教學、回合教學等提升孩子的先備技能和社交溝通能力;利用和孩子生活相關的繪本主題，設計小組干預和集體游戲活動，同時通過社交點心時間和玩具角等場景創(chuàng)造100多個干預機會，有效提升孩子的觀察性學習、一致反應等5大核心能力。

為在語言理解、表達、交流、發(fā)音、嗓音、語暢(語暢障礙即口吃)、聽力、認知功能、喂養(yǎng)/進食等方面存在問題的兒童及其家庭提供專業(yè)評估、基于循證科學的干預服務和多學科聯(lián)合康復支持。以社交溝通(含語言技能、游戲技能)、語言能力(含語言理解、語言表達)、言語能力(含構音、嗓音、口吃)、吞咽與喂養(yǎng)(含咀嚼、挑食、口腔肌肉鍛煉)四大領域的干預目標為導向，讓兒童在游戲及活動情景治療中提高整體的溝通和語言能力。

“作業(yè)”是對人類所從事、一切有意義活動的統(tǒng)稱。比如吃飯、睡覺、工作、學習、游戲等等。

發(fā)育遲緩兒童完成這些“作業(yè)”的能力有欠缺，部分孩子存在粗大動作發(fā)展落后(例如走不穩(wěn)、不會跳、跑容 易摔跤等);精細動作落后(手指力氣不足、手眼協(xié)調不佳、閱讀困難等);感知覺障礙(多動、注意力不集中、情緒不穩(wěn)定、過度用力、肢體不協(xié)調等);日常生活自理能力弱(吃飯、穿衣、如廁、洗漱等方面落后或長期依賴家長)等問題，我們的OT治療通過專業(yè)評估分析具體原因，針對性設計以興趣為導向的干預方案，讓孩子在游戲互動中改善感知覺障礙、提升專注力和精細操作等能力，最終提升生活和學習質量。

為已經或即將進入幼兒園、小學的兒童，提供主題式、豐富多元的集體干預的融合支持服務，讓孩子更好地適應集體環(huán)境并學習獨立，能有效提升兒童社會融合、學校生活適應等方面的能力，便于后期更好地融入學校生活和學習。

融合支持還提供定期的影子康復師培訓，對小學和幼兒園融入難的兒童，在影子老師的入園和督導的跟蹤、持續(xù)性的支持下，能夠讓孩子在幼兒園或學校，特別在社交、情緒行為、學業(yè)、校園和社會性適應等方面有更深度的融入與融合。

此外，還為學校提供融合、師資賦能等培訓，通過大米和小米科學系統(tǒng)的支持體系和師資相關培訓，能夠讓特殊需要孩子在學校得到有效的支持，學校老師處理孩子問題行為和技能提升方面得心應手，提升學校整體質量和水平。

專為6-9歲小學一年級至三年級的特殊需要孩子所設置的干預服務，模擬小學課堂環(huán)境，系統(tǒng)提升學齡階段兒童在社交技能、情緒調控、執(zhí)行功能、學業(yè)技能方面的能力，讓他們能逐步適應和融入校園生活。

在干預模式上，大米和小米已由最初的1對1模式，逐步開發(fā)出1對多的X小鎮(zhèn)模式，能為更多社會家庭提供高性價比的普惠服務。X小鎮(zhèn)強調生活中社交無處不在，以社交和溝通為核心干預目標，通過還原兒童生活中的真實情景，以及鼓勵家長的參與，進行情景化教學，幫助特殊需要兒童最終回歸到生活中去。

近年來，隨著發(fā)育障礙干預需求市場被不斷的挖掘，大米和小米利用自身強大的專業(yè)技術及管理團隊，衍生出發(fā)育障礙兒童干預指導的培訓業(yè)務，為自身提供充足的康復師儲備，同時也為市場、公益項目提供專業(yè)賦能。