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精細(xì)動(dòng)作及視聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知能力
一體化服務(wù)呵護(hù)兒童發(fā)育需求
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您的孩子出現(xiàn)過(guò)類似的情形嗎？
● 常見(jiàn)問(wèn)題之一：好動(dòng)、活動(dòng)量大、易分心
● 常見(jiàn)問(wèn)題之二：膽小，過(guò)度謹(jǐn)慎，對(duì)于新事物接受的很慢
● 常見(jiàn)問(wèn)題之三：易怒、固執(zhí)，情緒不穩(wěn)定
● 常見(jiàn)問(wèn)題之四：空間感差，方向?qū)W習(xí)慢左右不分
● 常見(jiàn)問(wèn)題之五：溝通與互動(dòng)不佳，語(yǔ)言發(fā)展慢
● 常見(jiàn)問(wèn)題之六：挑食、偏食
● 常見(jiàn)問(wèn)題之七：排斥玩積木、拼圖等建構(gòu)和益智類游戲
● 常見(jiàn)問(wèn)題之八：初級(jí)反射整合能力不佳(腦干成熟不足)
● 常見(jiàn)問(wèn)題之九：學(xué)習(xí)新事物能力不佳
● 常見(jiàn)問(wèn)題之十：發(fā)展性運(yùn)動(dòng)障礙
● 常見(jiàn)問(wèn)題之十一：手部操作能力差，雙手不靈巧
● 常見(jiàn)問(wèn)題之十二：沖動(dòng)，受挫力差，自我控制能力不佳
功能 療法 ，簡(jiǎn)稱 OT ，也叫工作 療法 ，也叫做 工作 療法 ，職業(yè) 療法 。 功能 療法 是一種 應(yīng)用 有目的 的、選定 的、對(duì)因生理 、心理 、發(fā)育 功能障礙 或殘疾 而導(dǎo)致 不同 程度 喪失 生活 自理 和勞動(dòng) 能力 的病人 ，在評(píng)估 、治療 和訓(xùn)練 過(guò)程 中進(jìn)行 評(píng)估 、治療 和培訓(xùn) 。
生長(zhǎng) 環(huán)境 中兒童 的學(xué)習(xí) 、行為 和注意力 等問(wèn)題 常困擾 父母 ，但在醫(yī)院 卻不能 得到 解決 。 JeanAyes在40 多年 前提出 了“感覺(jué)統(tǒng)合 ”的理論基礎(chǔ)。 他說(shuō) ，在正常 發(fā)展 和高級(jí) 技能 發(fā)展 之前 ，基礎(chǔ) 感覺(jué) 系統(tǒng)發(fā)育 良好 ，并將這些 信號(hào) 整合 到大腦 中。 也就是，一個(gè)孩子要有正常 的發(fā)展 ，良好 的行為表現(xiàn) 和優(yōu)異 的學(xué)業(yè) 學(xué)習(xí)能力 ，前提 是他要有良好 的感覺(jué)統(tǒng)合 能力 。 而且 ，基于 腦神經(jīng) 科學(xué)理論的感統(tǒng) 干預(yù) ，也是功能 訓(xùn)練 **有力 的基本 訓(xùn)練方法 之一 。
當(dāng)前 ，中國(guó)大陸 大多數(shù) 學(xué)校 只能 以身體素質(zhì) 訓(xùn)練 為基礎(chǔ) 進(jìn)行 感統(tǒng) 干預(yù) ，真正 能運(yùn)用 感統(tǒng)訓(xùn)練 的機(jī)構(gòu) 很少 。
為了 提高 孩子 在成長(zhǎng) 、行為 和學(xué)習(xí)方面 存在的問(wèn)題 ，東方啟音 OT 研發(fā)團(tuán)隊(duì) 引入 了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn) OT 干預(yù) 措施 ——不同 的孩子 應(yīng)根據(jù) 自身 的特點(diǎn) ，設(shè)計(jì) 出屬于 他們 個(gè)人 的教育 和培訓(xùn)項(xiàng)目 。 如此 才能 真正 增強(qiáng) 孩子 現(xiàn)在 的能力 表現(xiàn) ”，對(duì)于 以后 的他們 以后 成為 一個(gè) 快樂(lè) 、自信 、成功 的優(yōu)秀 成人 打下 好的基礎(chǔ) 。
所謂 感知 ，就是 把人體 各部位 的感覺(jué) 信息 輸入 結(jié)合 起來(lái) ，** 大腦 的統(tǒng)合 來(lái)完成 對(duì)外界 感知 的反應(yīng) 。 僅在感覺(jué)統(tǒng)合 后，神經(jīng)系統(tǒng) 的不同 部分 才能 協(xié)調(diào) 整體 ，使個(gè)體 順利 接觸 環(huán)境 ；沒(méi)有 感覺(jué)統(tǒng)合 ，大腦 和身體 就無(wú)法 協(xié)調(diào)發(fā)展 。
面向群體
胎齡小于37周，也就是259天的新生兒
有不同程度的學(xué)習(xí)困難，自我控制能力弱，活動(dòng)過(guò)多，注意力不集中，情緒不穩(wěn)定和行為異常等癥狀。
外部感覺(jué)刺激信號(hào)無(wú)法在兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，使機(jī)體不能和諧的運(yùn)作。
智力缺陷、癲癇、行為異常、精神障礙及視、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言障礙等癥狀。
體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語(yǔ)言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等
言語(yǔ)發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
為希望 提高 兒童 的綜合素質(zhì) ，襄陽(yáng) 東方啟音 培訓(xùn)學(xué)校 開(kāi)設(shè) 了感覺(jué)統(tǒng)合 訓(xùn)練 課程 。 教學(xué)內(nèi)容 主要 有1.加強(qiáng) 觸覺(jué) 訓(xùn)練 ：加強(qiáng) 皮膚 ，肌肉 關(guān)節(jié) 神經(jīng) 感應(yīng) ，識(shí)別 感覺(jué) 等級(jí) ，調(diào)節(jié) 大腦 感知 神經(jīng) 。 2.前庭 平衡覺(jué) 訓(xùn)練 ：調(diào)節(jié) 前庭 信息 和平衡 神經(jīng)系統(tǒng) 的自動(dòng) 反應(yīng) 功能 ，促進(jìn) 語(yǔ)言 組織 神經(jīng) 健全 .前庭 平衡 和視聽(tīng) 能力 的完整性 。 3.彈跳訓(xùn)練 ：調(diào)節(jié) 內(nèi)在 的平衡 .前庭 平衡 感覺(jué) 神經(jīng)系統(tǒng) ，加強(qiáng) 觸覺(jué)神經(jīng) .關(guān)節(jié) 的信息 ，促進(jìn) 左右腦 健康 發(fā)展 。 ** 課程 的學(xué)習(xí) ，使兒童 的感知能力得到 提升 。
評(píng)估—訓(xùn)練—家庭鞏固
OT三步曲
融合“線上+線下”模式 以八大能力線上測(cè)評(píng)( 1份基本資料+1份問(wèn)卷+視頻拍攝)為基礎(chǔ),結(jié)合線下-對(duì)一評(píng)估及視覺(jué)認(rèn)知評(píng)估,兒童生活功能評(píng)估等專項(xiàng)針對(duì)性評(píng)估，以國(guó)際大數(shù)據(jù)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)與分析為依據(jù),融合“線上+線下"模 式，全面定位孩子的發(fā)展現(xiàn)狀與能力水平。
提升孩子的神經(jīng)發(fā)展、感覺(jué)統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動(dòng)作能力、書(shū)寫(xiě)能力、聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)能力及視覺(jué)學(xué)習(xí)能力
老師課上專業(yè)訓(xùn)練＋指導(dǎo)，家長(zhǎng)課后耐心復(fù)訓(xùn)＋鞏固、在保持孩子原有進(jìn)步的基礎(chǔ)上持續(xù)增加孩子的新技能，并讓家長(zhǎng)參與其中
孩子能夠在所遇到的所有環(huán)境中發(fā)展并隨后使用這些所學(xué)技能，使其成為**成功的學(xué)習(xí)者，為孩子未來(lái)能力的養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)
不論兒童是否得到診斷，為改善孩子在發(fā)展上，行為上及學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，職能治療師(OT、 PT 或 SLP)首先都需要了解孩子當(dāng)前年齡階段的長(zhǎng)處和短處——即孩子能夠做什么、不能夠做什么。 為了更好地了解孩子發(fā)展的狀況，職能治療師會(huì)將兒童發(fā)展類別被分成若干部分去做測(cè)評(píng)。每個(gè)孩子需要執(zhí)行的"職能"，將能力和表現(xiàn)做出分析，給到孩子需要的練習(xí)方案及引導(dǎo)策略。
孩子專注力提升了，那么各方面的能力也將得到改善，希望推薦家長(zhǎng)們的這些小游戲，可以在家里運(yùn)用起來(lái)~請(qǐng)時(shí)刻記?。骸氨３謱Ｗ?，這個(gè)世界才會(huì)為你讓路！”
迷宮是集探索與毅力為一體的游戲，這類的書(shū)籍和玩具很多，爸爸媽媽可以到網(wǎng)上搜索迷宮書(shū)。這類游戲在游戲過(guò)程中，也能讓寶寶完全集中注意力。
襄陽(yáng)東方啟音是襄陽(yáng)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。通 過(guò)引進(jìn)國(guó)際先 進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù)，受國(guó)際、國(guó)內(nèi)專家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
人類 視力 天生 就不穩(wěn)定，尤其是在嬰兒 時(shí)期 ，任何 跳動(dòng) 的物體 ，都會(huì) 比安靜 的物體 在視覺(jué) 上更能引起 注意 。 隨著 視力 發(fā)展 逐步完善 ，視力 穩(wěn)定性 也將不斷 提高 ，4歲后兒童 繼續(xù)看東西 的能力 將大大 增強(qiáng) ，但若在此之前，兒童用 電子產(chǎn)品 時(shí)間 太長(zhǎng) ，使他們 的眼睛 習(xí)慣 去跟蹤 動(dòng)態(tài) 的事物 ，再看一眼 靜態(tài) 的書(shū)籍 ，就很難 穩(wěn)定 ，也容易 出現(xiàn) 分心 問(wèn)題
襄陽(yáng)有沒(méi)有一些提供孩子注意力的感統(tǒng)訓(xùn)練方法？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，這里小編為您推薦襄陽(yáng)東方啟音——
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武漢東方啟音（漢口校區(qū)）：江岸區(qū)香港路146號(hào) 全部校區(qū)>>
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