南京幼兒言語(yǔ)康復(fù)課

南京幼兒言語(yǔ)康復(fù)課

言語(yǔ)是人類(lèi)的重要表達(dá)能力，尤其對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，從幼童牙牙學(xué)語(yǔ)到首次開(kāi)口說(shuō)爸爸媽媽的那一刻，必定是令父母難忘的時(shí)刻。然而，一旦發(fā)現(xiàn)子女在某個(gè)年齡階段不能準(zhǔn)確理解別人的話語(yǔ)，又或是表達(dá)有困難的時(shí)候，則有可能是言語(yǔ)功能出了問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)多留意兒童言語(yǔ)發(fā)展的情況，以便及早察覺(jué)盡早就醫(yī)。

康語(yǔ)2-7歲言語(yǔ)康復(fù)，是專(zhuān)業(yè)從事國(guó)內(nèi)兒童言語(yǔ)及智能發(fā)展的機(jī)構(gòu)，主要為2-7歲有言語(yǔ)發(fā)育遲緩、智力發(fā)育遲緩、自閉癥傾向、社交障礙、感統(tǒng)失調(diào)、專(zhuān)注力問(wèn)題的兒童提供專(zhuān)業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開(kāi)口說(shuō)話！

表現(xiàn)SYMPTOMS

語(yǔ)言發(fā)展遲緩孩子具體的具體表現(xiàn)如下

A、不會(huì)說(shuō)話或者說(shuō)話令人費(fèi)解；只說(shuō)一個(gè)音，如語(yǔ)首音或語(yǔ)尾音；說(shuō)話有前后顛倒、混淆或省略的現(xiàn)象；

B、詞匯少、說(shuō)話很幼稚，沒(méi)有組織，沒(méi)有頭腦；

C、常常使用娃娃語(yǔ)或擬聲語(yǔ)如用“汪汪”代替“狗”等；

D、說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，語(yǔ)句不連貫，只有單字，不成句子；

E、從某一時(shí)候開(kāi)始不再開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話；發(fā)音含糊不清，令人難以理解；

F、說(shuō)話不合語(yǔ)法，沒(méi)有助詞、連詞、形容詞、副詞等修飾詞；

G、沒(méi)有時(shí)間概念，無(wú)法區(qū)分句子中的昨天、今天、明天的含義等。

因素PATHOGENY

智力障礙、發(fā)育遲緩

自閉癥譜系障礙

唐氏綜合征

聽(tīng)力障礙

缺乏語(yǔ)言環(huán)境刺激兒童期語(yǔ)言失用癥

孩子語(yǔ)言遲緩，怎么辦？應(yīng)盡快定位弱項(xiàng)，把握干預(yù)時(shí)間，保證干預(yù)時(shí)長(zhǎng)

科學(xué)研究，孩子黃金訓(xùn)練時(shí)間2-6歲，

家長(zhǎng)真的清晰孩子的現(xiàn)狀嗎？課程體系

1.口部運(yùn)動(dòng)

2.言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)

3.構(gòu)音系統(tǒng)

教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.40分鐘（1對(duì)1發(fā)音訓(xùn)練/口肌訓(xùn)練）＋10分鐘（口肌/構(gòu)音互動(dòng)游戲）

2.下頜，唇，舌運(yùn)動(dòng)障礙訓(xùn)練：改善兒童肌張力及感知覺(jué)，提高兒童 口部運(yùn)動(dòng)功能，使兒童口腔肌能正?；癁閮和倪M(jìn)食及發(fā)音提供前 端的基礎(chǔ)保障。

3.氣息訓(xùn)練：提升兒童氣息持續(xù)性，為發(fā)音提供基礎(chǔ)的動(dòng)力，達(dá)到氣 音統(tǒng)合。

4.音系訓(xùn)練：增加兒童詞匯量，發(fā)音更為清晰。

課程效果

縮短兒童語(yǔ)言訓(xùn)練周，30天開(kāi)口發(fā)音，60天基礎(chǔ)詞匯仿說(shuō)， 準(zhǔn)確掌握20組發(fā)音能力。在康語(yǔ)，每一位特教老師需歷經(jīng)層層嚴(yán)格考核。

師資選撥

100%專(zhuān)科及以上學(xué)歷，臨床醫(yī)學(xué)，教育心理學(xué)，康復(fù)醫(yī)學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。

教學(xué)培訓(xùn)：

星傳學(xué)院：特教素養(yǎng)培育、企業(yè)文化學(xué)習(xí)——標(biāo)準(zhǔn)化線上理論學(xué)習(xí)考核，建立中國(guó)言語(yǔ)治療行業(yè)本土化標(biāo)準(zhǔn)。

技術(shù)總校：師資培育考核、課程實(shí)踐學(xué)習(xí)——超500次課題實(shí)踐操作，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)聯(lián)合特訓(xùn)。

團(tuán)隊(duì)晉升：

一線教師：助理老師——初級(jí)老師——中級(jí)老師——高級(jí)老師——組長(zhǎng)——教學(xué)主管

技術(shù)研發(fā)：課程研究中心老師——家導(dǎo)師——培訓(xùn)講師

教學(xué)計(jì)劃

班主任日?qǐng)?bào)-及時(shí)得知兒童每日學(xué)習(xí)進(jìn)度

日周月階段性教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，量化孩子進(jìn)步

精準(zhǔn)課題設(shè)計(jì)，實(shí)時(shí)跟蹤反饋兒童學(xué)習(xí)情況

離?；卦L

離校訪談、回訪，及時(shí)了解兒童離園動(dòng)向的時(shí)候，為兒童提供課后指導(dǎo)，鞏固知識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭干預(yù)，更快更穩(wěn)固的讓孩子融入幼兒園生活。

家長(zhǎng)培訓(xùn)

培訓(xùn)沙龍：普及家庭康復(fù)技術(shù)，優(yōu)化家庭干預(yù)

心理輔導(dǎo)：保持積極心態(tài)，確保健康家庭環(huán)境在康語(yǔ)，每一位特教老師需歷經(jīng)層層嚴(yán)格考核。