看這里，臺(tái)州孩子自閉癥培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
來(lái)源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時(shí)間：2024-04-02
臺(tái)州康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心耐心指導(dǎo)，為學(xué)員們量身定制輔導(dǎo)方案，有多種班型供學(xué)員選擇，資深教師高水平指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)員，針對(duì)不同水平學(xué)員，臺(tái)州康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心均能夠給予學(xué)員周到服務(wù)。以下是相關(guān)內(nèi)容。
孩子有自閉癥的表現(xiàn)
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缺乏與他人交流或交流技巧；語(yǔ)言交流障礙；重復(fù)刻板行為；大多數(shù)智力發(fā)育落后及不均衡。
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感覺(jué)異常痛覺(jué)遲鈍對(duì)某些聲音圖像特別喜好或恐懼；多動(dòng)注意力分散發(fā)脾氣攻擊自傷等異常
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孤獨(dú)離群，不會(huì)與人建立正常的聯(lián)系；語(yǔ)言障礙十分突出；興趣狹窄，強(qiáng)烈要求環(huán)境維持不變。
自閉癥孩子有哪些表現(xiàn)？
課程介紹
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課程名稱
STAR自閉癥(孤獨(dú)癥)干預(yù)
兒童常見(jiàn)適應(yīng)癥狀
發(fā)育遲緩兒童、自閉癥、自閉癥傾向兒童
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概述
應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡(jiǎn)稱ABA) 是一種循證干預(yù) (Evidence-based intervention)，其主要目的是促進(jìn)具有社會(huì)意義的行為；經(jīng)過(guò)應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測(cè)量并分析孩子的行為表現(xiàn)，并透過(guò)控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問(wèn)題。
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教學(xué)目的
應(yīng)用行為分析是最常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時(shí)幫助提升兒童生活及社交、減少問(wèn)題行為， 讓他們能更容易融入社會(huì)。 應(yīng)用行為分析最常用于幫助自閉癥兒童, 同時(shí)也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動(dòng)障礙， 認(rèn)知缺損等。
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ABA行為訓(xùn)練
STAR是運(yùn)用ABA靈活教學(xué)的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。它運(yùn)用DTT離散單元教學(xué)、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR 常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ)，教會(huì)和改善自閉癥群體的綜合能力，訓(xùn)練范圍包括：表達(dá)性語(yǔ)言/接受性語(yǔ)言/游戲和社交技巧/學(xué)習(xí)技巧/日常生活能力。
兒童自閉癥是由什么原因引起的？
1、遺傳因素，當(dāng)自己三代以內(nèi)的親屬存在一定自閉癥的問(wèn)題時(shí)，自己或自己的孩子出現(xiàn)自閉癥問(wèn)題的概率大大增加，可能是普通人的幾倍，甚至十倍左右。2、有可能是社會(huì)因素導(dǎo)致，比如當(dāng)社會(huì)壓力大，以及孕婦經(jīng)濟(jì)、文化水平都比較低時(shí)，孩子出現(xiàn)自閉癥的概率可能比普通人更高，這是社會(huì)文化以及時(shí)代等等帶來(lái)的影響。3、有可能是營(yíng)養(yǎng)及疾病的原因引起的，比如母親在孕期出現(xiàn)了營(yíng)養(yǎng)不良，或者兒童早期發(fā)育過(guò)程當(dāng)中有營(yíng)養(yǎng)不良、血鉛過(guò)多等等問(wèn)題，這時(shí)很容易造成兒童出現(xiàn)自閉癥。以上的原因比較多見(jiàn)。
課程優(yōu)勢(shì)
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循證實(shí)踐
基于孩子言語(yǔ)發(fā)展的課程體系，40年美國(guó)循證實(shí)踐課程，由東方啟音引入后本土化使用
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科研認(rèn)證
有力證據(jù)支持的指導(dǎo)方法，經(jīng)美國(guó)國(guó)家自閉癥中心(NAC)科研認(rèn)證，榮獲多項(xiàng)國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)
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3大策略
遵循兒童自然成長(zhǎng)的周期與規(guī)律，教學(xué)策略，基于ABA(應(yīng)用行為分析)，在教學(xué)中綜合應(yīng)用
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為入學(xué)打好基礎(chǔ)
易于理解的系統(tǒng)化課程評(píng)估，有效提升孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗(yàn)技能
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系統(tǒng)化/標(biāo)準(zhǔn)化
美國(guó)基于自閉癥的STAR教學(xué)策略,評(píng)估體系(首次評(píng)估和階段性測(cè)評(píng))，課程計(jì)劃和持續(xù)的學(xué)員進(jìn)步數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)
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3大等級(jí)/6大維度
美國(guó)共同核心(州立)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)教育課程，通過(guò)綜合性的評(píng)估，為每一位兒童設(shè)計(jì)綜合的，個(gè)體化，有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃
孩子有自閉傾向怎么辦？
教患兒學(xué)會(huì)姿勢(shì)性語(yǔ)言，如果一個(gè)孩子沒(méi)有口頭語(yǔ)言，但他會(huì)用姿勢(shì)性語(yǔ)言，那么他也能夠與外界進(jìn)行一定的交往，但是自閉癥患兒在對(duì)姿勢(shì)性語(yǔ)言地理解和運(yùn)用上都存在很大的缺陷。他們不懂地用點(diǎn)頭、搖頭來(lái)表示同意和不同意，更不會(huì)用這些動(dòng)作去表達(dá)自己的意思或情感，這時(shí)候除了輕輕地扶著孩子頭教他親吻或者引導(dǎo)他張開(kāi)雙臂回應(yīng)別人的擁抱等外，還可以利用卡片或者實(shí)物來(lái)教孩子學(xué)習(xí)點(diǎn)頭搖頭等