東莞小兒語言康復(fù)訓(xùn)練
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時間：2024-12-05
大米和小米.米聲語言康復(fù)，專注于1-12歲兒童語言發(fā)育遲緩和吞咽障礙的臨床干預(yù)、教學(xué)實踐與學(xué)術(shù)研究。為在語言理解、表達、交流、發(fā)音、嗓音、口吃、聽力、認知功能、喂養(yǎng)/進食等方面存在問題的兒童及其家庭提供專業(yè)評估、基于循證科學(xué)的干預(yù)服務(wù)和多學(xué)科聯(lián)合康復(fù)支持。
語言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)形式
詞匯量少：同齡孩子可能已經(jīng)能說出幾百個詞匯，而語言發(fā)育遲緩的孩子詞匯量明顯較少。例如，正常 3 歲兒
童能說出常見的生活用品、身體部位、交通工具等多種類型的詞匯，詞匯量可達 1000 個左右，但發(fā)育遲緩的孩
子可能只能說出幾十個簡單詞匯。
ST言語治療干預(yù)課程
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對象：
言語發(fā)展遲緩兒童
教材：
大米和小米言語治療教材
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師資：
經(jīng)驗豐富的言語治療訓(xùn)練師
目的：
強化學(xué)員語言表達能力
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在孩子的成長中，語言方面的發(fā)展是家長比較重視的，開始說話是早還是晚？在交流上是否存在著障礙？如果您發(fā)現(xiàn)孩子表達能力弱，有吞咽及溝通方面的障礙，那一定要及時的進行人為的干預(yù)。
深圳大米和小米自成立以來就專注于為自閉癥，以及言語遲緩、專注力不足的孩子提供專業(yè)的幫助。在科學(xué)的訓(xùn)練體系中，讓孩子能夠?qū)Ｗ⒂诋?dāng)下的課程，強化孩子在與人溝通和語言表達方面的能力，讓孩子更快樂的成長。
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課程教學(xué)優(yōu)勢
為了幫助有需要的自閉癥及語言能力方面存在障礙的兒童強化溝通表達能力，我們使用專業(yè)的擴大性及替代性溝通系統(tǒng)（AAC）進行教學(xué)，讓孩子能夠擁有使用語言去達到不同目的的效果。在今后的不同環(huán)境中，可以根據(jù)實際情況去變換語言內(nèi)容。
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從興趣出發(fā)強化能力
1.從孩子的年齡出發(fā)，學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯，并在適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上進行拓展。在課堂上老師會設(shè)置問答環(huán)節(jié)，在交流實踐中幫助孩子強化語言方面的技能，能夠更深入的理解和表達。
2.利用各種工具書，在激發(fā)孩子興趣的前提下進行教學(xué)，讓孩子閱讀童話書，然后嘗試著對其中的故事進行復(fù)述表達。
3.在課堂上，全面的幫助孩子強化認知能力，讓孩子獨立自主的進行表達，老師對孩子的表達進行邏輯思維的梳理，幫助孩子建立解決問題的思路和方法。
如何早期識別孩子的語言發(fā)育遲緩？
理解故事內(nèi)容：當(dāng)孩子 2 - 3 歲時，可以給他們講簡 單的繪本故事，然后觀察他們是否能理解故事中的基本內(nèi)
容，如人物、主要事件等。如果孩子很難跟上故事的情節(jié)，不能回答關(guān)于故事的簡 單問題，像 “小兔子去哪里
了”“小熊在做什么”，可能存在語言理解遲緩的情況。
干預(yù)模式
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五維成長支持干預(yù)模式
米聲在大米和小米近萬名兒童語言康復(fù)干預(yù)臨床實踐積累的基礎(chǔ)上，聯(lián)合香港中文大學(xué)、廣東中山三院等高校、醫(yī)院，結(jié)合ASHA、RCSLT等國內(nèi)外行業(yè) 標準，創(chuàng)立語言康復(fù)的五維支持干預(yù)模式。
目標支持- 保障成長方案的針對性
根據(jù)每個兒童的語言能力、社交溝通、認知水平等多維度進行全面評估，綜合兒童的個人和環(huán)境因素，遵循就近發(fā)展區(qū)原則，對兒童的成長全程、各階段制定針對性的專屬成長方案。
機構(gòu)支持- 保障干預(yù)效果的確定性
根據(jù)每個兒童的個體情況，選擇適宜的干預(yù)方法，嚴格執(zhí)行“六位一體”的服務(wù)形式以及“四級巡查“的質(zhì)檢措施，保障干預(yù)效果、提升干預(yù)效率，并致力于促進兒童未來學(xué)業(yè)、就業(yè)等長期發(fā)展目標的實現(xiàn)。
家庭支持- 保障家庭干預(yù)的有效性
強調(diào)家長、家庭在兒童成長中的作用，家長全程參與兒童的評估、干預(yù)、目標制定、方案執(zhí)行，成長過程，家庭與機構(gòu)通力協(xié)作，共同為兒童干預(yù)效果的達成負責(zé)。
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環(huán)境支持- 保障內(nèi)外環(huán)境的有利性
構(gòu)建生活化的干預(yù)場景，環(huán)境充分配合緊密貼合生活的干預(yù)方法，幫助兒童提升語言的實際應(yīng)用能力;同時關(guān)注兒童、家長心理環(huán)境，解除焦慮、激發(fā)動力，促進康復(fù)效果達成。
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落實支持- 保障結(jié)果實現(xiàn)的確定性
經(jīng)過線上數(shù)據(jù)記錄分析系統(tǒng)、多崗位聯(lián)動、康復(fù)質(zhì)量進度監(jiān)控系統(tǒng)、家長工作坊及主題活動等輔助課程確保兒童干預(yù)過程中的各項要求得以切實落地。
語言治療在語言發(fā)育遲緩中的作用是什么？
非語言溝通輔助：除了語言表達，治療還會關(guān)注孩子的非語言溝通能力。比如幫助孩子理解肢體語言（如點頭表
示同意、搖頭表示不同意）和面部表情（如微笑表示友好、皺眉表示不高興）的含義，同時也會教孩子如何運用
自己的肢體語言來輔助表達。這有助于孩子在社交場合中更準確地傳達和理解信息。
米聲語言康復(fù)-服務(wù)對象
于1-12歲存在如下語言相關(guān)問題的兒童及家庭
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01
語言障礙
語言理解或表達落后；閱讀/書寫障礙
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02
構(gòu)音障礙
與年齡不相符的發(fā)音不清晰或明顯的錯音
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03
兒童言語失用癥
講話時難以協(xié)調(diào)發(fā)音動作，導(dǎo)致不規(guī)則的錯音
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04
社會交流障礙
在社交場景中使用口語和非口語交流存在的困難
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05
認知功能障礙
在注意力、記憶、問題解決、執(zhí)行功能等方面存在困難
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06
嗓音障礙
非正常失聲、聲音嘶啞、聲調(diào)異常，說話時鼻音重
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07
喂養(yǎng)/進食障礙
口部、咽喉部和食道存在吞咽障礙
喂養(yǎng)/進食問題 -
08
語言流暢性障礙
口吃，說話時存在明顯的猶豫、字詞和音節(jié)的重復(fù)、簡潔詞匯中間停頓等
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09
聽力障礙
先天或后天病變引起的聽覺損失，以及助聽器、人工耳蝸術(shù)后的言聽訓(xùn)練
飲食對語言發(fā)育遲緩的孩子有幫助嗎？
脂肪酸的重要性：Omega - 3 脂肪酸對大腦和視力發(fā)育非常重要。魚油、堅果等食物是 Omega - 3 脂肪酸的良
好來源。這種脂肪酸能夠增強大腦的認知功能，包括語言理解和表達。研究表明，在兒童的飲食中適當(dāng)增加
Omega - 3 脂肪酸的攝入，可以改善大腦的血液循環(huán)，提高神經(jīng)傳導(dǎo)效率，對語言發(fā)育遲緩的孩子改善語言能力
有潛在的積極作用。
關(guān)于我們
我們的人才認證體系
專業(yè)、負責(zé)的語言康復(fù)師、督導(dǎo)是兒童語言干預(yù)效果保障的重要因素，米聲在大米和小米多年人才培養(yǎng)、考核的基礎(chǔ)上，嚴格執(zhí)行康復(fù)師、督導(dǎo)的選拔、培養(yǎng)制度，構(gòu)建完備的人才培養(yǎng)機制。
87.6%：211、985及海外**畢業(yè)生占比
42%：博士、碩士
11.4%： 招聘、培訓(xùn)合格率
17% ：在崗例行考核淘汰率
語言康復(fù)師、督導(dǎo)認證體系
語言康復(fù)高級督導(dǎo)-語言康復(fù)督導(dǎo)
選拔通過的人員，需進行12個月的崗前培訓(xùn)及在崗實踐帶教，考核通過后方可由后備康復(fù)師晉級為正式的語言康復(fù)師。
語言康復(fù)督導(dǎo)- 語言康復(fù)師
言康復(fù)師具備五年及以上康復(fù)經(jīng)驗，累計工作時長不低于7000小時后，過語言障礙評估、LSVT Loud療法、PECS圖片溝通交互系統(tǒng)等能力認證后，方可晉升為語言康復(fù)督導(dǎo)。
語言康復(fù)師-后備語言康復(fù)師
言康復(fù)督導(dǎo)三年及以上督導(dǎo)工作經(jīng)驗后，考核確認完全滿足督導(dǎo)工作求的前提下，經(jīng)過大米和小米學(xué)術(shù)委員會審核確認，可晉升為語言康復(fù)高級督導(dǎo)可晉升為語言康復(fù)高級督導(dǎo)。
服務(wù)模式
過程全透明 進步可視： 家長進班，全程參與課程;課前目標告知，課后目標達成情況確認;階段家長會溝通。
”六體一位“全方位服務(wù)
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截至2022年，“大米和小米”在中國14座城市開設(shè)30多家康復(fù)中心，已服務(wù)超過1萬余名兒童，包含發(fā)展行為、ST言語治療、OT作業(yè)治療、融合支持、家長培訓(xùn)、X小鎮(zhèn)六大板塊。
2023年1月，“大米和小米”成功入選深圳市認定機構(gòu)2022年認定的第四批高新技術(shù)企業(yè)。
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