廣州語音發(fā)育遲緩康復訓練
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時間：2024-11-05
大米和小米.米聲語言康復，專注于1-12歲兒童語言發(fā)育遲緩和吞咽障礙的臨床干預、教學實踐與學術(shù)研究。為在語言理解、表達、交流、發(fā)音、嗓音、口吃、聽力、認知功能、喂養(yǎng)/進食等方面存在問題的兒童及其家庭提供專業(yè)評估、基于循證科學的干預服務(wù)和多學科聯(lián)合康復支持。
語言發(fā)育遲緩需要接受專業(yè)治療嗎？
聽力障礙方面:原因分析：如果孩子存在聽力問題，比如先天性聽力障礙，會影響語言的輸入，進而導致語言
發(fā)育遲緩。因為語言學習首先需要聽到正確的發(fā)音，通 過聽覺來感知語言的節(jié)奏、語調(diào)等諸多要素。
治療方法：這種情況需要專業(yè)的耳鼻喉科醫(yī)生和語言治療師進行干預。通常可能會先借助助聽器或者人工耳蝸
等設(shè)備來改善聽力，然后在語言治療師的指導下進行語言康復訓練。
發(fā)展行為定制干預課程
深圳大米和小米發(fā)展行為定制干預課程，分為全景干預和定制干預兩種，對孩子的情況進行專業(yè)的RICE社交階梯評估，制定專屬干預方案，專業(yè)康復師和督導團隊對孩子進行治療，讓家長可以實時了解孩子的情況，強化每一位孩子的語言溝通能力。
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對象：
自閉癥 言語發(fā)展遲緩兒童
教材：
大米和小米精心編撰教材
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師資：
發(fā)展行為干預訓練的老師
目的：
幫助學員強化社交互動能力
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科學測評 專屬計劃
眾所周知，自閉癥兒童由于在語言方面與普通小朋友有一些不同，所以在校園生活中經(jīng)常會面臨種種問題。為了了讓孩子能夠擁有更快樂的童年，東莞大米和小米專門開設(shè)了發(fā)展行為定制干預課程，幫助孩子進行康復訓練。
孩子在語言方面或吞咽方面存在障礙一定不要忽視，要盡早的干預治療。課程指導方式分為全景干預和定制干預，針對孩子的情況測評然后定制專屬康復計劃，實質(zhì)性的強化孩子在社交方面的溝通技能。
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課程內(nèi)容詳情
在固定的90分鐘教學時間內(nèi)，老師通過豐富課程的內(nèi)容，從孩子的興趣出發(fā)，設(shè)計相關(guān)的游戲，讓孩子在集體中進行社交溝通。在這個過程中強化孩子的觀察力、學習力以及反應(yīng)能力等相關(guān)能力。
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自主研發(fā)教研系統(tǒng)
1.由專業(yè)的評估師為孩子進行RICE社交階梯評估，找到合適的干預目標，制定個性化干預方案。
2.在90分鐘內(nèi)，老師對孩子進行1對1個性化密集干預。利用自然教學、回合教學等形式強化孩子的社交溝通及其他技能。
3.在課堂上，全面的幫助孩子強化認知能力，讓孩子獨立自主的進行表達，老師對孩子的表達進行邏輯思維的梳理，幫助孩子建立解決問題的思路和方法。
怎樣幫助語言發(fā)育遲緩的孩子提高語言能力？
聽兒歌和故事音頻:播放兒歌和故事音頻可以為孩子提供額外的語言刺激。兒歌簡 單易記，旋律動聽，能夠吸
引孩子的注意力。像《小星星》這首歌，孩子在聽的過程中可以學習到簡單的詞匯和句子節(jié)奏。
故事音頻也很有幫助，家長可以選擇一些富有教育意義的故事，如《伊索寓言》的音頻版。孩子在聽故事的過
程中，能夠?qū)W習到不同的詞匯、語法，還能提高理解能力。不過要注意控制音量和時間，避免對孩子的聽力造
成損傷。
米聲語言康復-服務(wù)對象
于1-12歲存在如下語言相關(guān)問題的兒童及家庭
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01
語言障礙
語言理解或表達落后；閱讀/書寫障礙
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02
構(gòu)音障礙
與年齡不相符的發(fā)音不清晰或明顯的錯音
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03
兒童言語失用癥
講話時難以協(xié)調(diào)發(fā)音動作，導致不規(guī)則的錯音
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04
社會交流障礙
在社交場景中使用口語和非口語交流存在的困難
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05
認知功能障礙
在注意力、記憶、問題解決、執(zhí)行功能等方面存在困難
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06
嗓音障礙
非正常失聲、聲音嘶啞、聲調(diào)異常，說話時鼻音重
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07
喂養(yǎng)/進食障礙
口部、咽喉部和食道存在吞咽障礙
喂養(yǎng)/進食問題 -
08
語言流暢性障礙
口吃，說話時存在明顯的猶豫、字詞和音節(jié)的重復、簡潔詞匯中間停頓等
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09
聽力障礙
先天或后天病變引起的聽覺損失，以及助聽器、人工耳蝸術(shù)后的言聽訓練
遺傳因素會導致語言發(fā)育遲緩嗎？
遺傳因素和環(huán)境因素常常相互交織影響孩子的語言發(fā)育。即使有遺傳傾向，良好的環(huán)境因素也可能減輕語言發(fā)
育遲緩的程度。例如，一個有語言發(fā)育遲緩遺傳風險的孩子，如果生活在一個語言豐富、交流頻繁的家庭環(huán)境
中，父母積極地與孩子互動、提供大量的語言輸入，那么這個孩子語言發(fā)育遲緩的程度可能會比在不良環(huán)境中
的同類孩子要輕。
相反，不良的環(huán)境因素可能會加劇遺傳因素導致的語言發(fā)育遲緩。比如孩子本身有遺傳風險，又處于語言刺激
匱乏的環(huán)境，那么他的語言發(fā)展可能會受到更嚴重的阻礙。
干預模式
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五維成長支持干預模式
米聲在大米和小米近萬名兒童語言康復干預臨床實踐積累的基礎(chǔ)上，聯(lián)合香港中文大學、廣東中山三院等高校、醫(yī)院，結(jié)合ASHA、RCSLT等國內(nèi)外行業(yè) 標準，創(chuàng)立語言康復的五維支持干預模式。
目標支持- 保障成長方案的針對性
根據(jù)每個兒童的語言能力、社交溝通、認知水平等多維度進行全面評估，綜合兒童的個人和環(huán)境因素，遵循就近發(fā)展區(qū)原則，對兒童的成長全程、各階段制定針對性的專屬成長方案。
機構(gòu)支持- 保障干預效果的確定性
根據(jù)每個兒童的個體情況，選擇適宜的干預方法，嚴格執(zhí)行“六位一體”的服務(wù)形式以及“四級巡查“的質(zhì)檢措施，保障干預效果、提升干預效率，并致力于促進兒童未來學業(yè)、就業(yè)等長期發(fā)展目標的實現(xiàn)。
家庭支持- 保障家庭干預的有效性
強調(diào)家長、家庭在兒童成長中的作用，家長全程參與兒童的評估、干預、目標制定、方案執(zhí)行，成長過程，家庭與機構(gòu)通力協(xié)作，共同為兒童干預效果的達成負責。
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環(huán)境支持- 保障內(nèi)外環(huán)境的有利性
構(gòu)建生活化的干預場景，環(huán)境充分配合緊密貼合生活的干預方法，幫助兒童提升語言的實際應(yīng)用能力;同時關(guān)注兒童、家長心理環(huán)境，解除焦慮、激發(fā)動力，促進康復效果達成。
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落實支持- 保障結(jié)果實現(xiàn)的確定性
經(jīng)過線上數(shù)據(jù)記錄分析系統(tǒng)、多崗位聯(lián)動、康復質(zhì)量進度監(jiān)控系統(tǒng)、家長工作坊及主題活動等輔助課程確保兒童干預過程中的各項要求得以切實落地。
如何判斷孩子的語言發(fā)育是否遲緩？
理解能力方面：給孩子簡 單的指令，看孩子是否能準確理解并執(zhí)行。例如，讓孩子 “把鞋子拿過來”“關(guān)上
電視”，如果孩子經(jīng)常不能理解這些基本指令，可能存在語言理解方面的問題。另外，用一些簡 單的問題測試
孩子的理解能力，如 “蘋果是紅色的，香蕉是什么顏色的？” 如果孩子無法正確回答類似問題，也可能是語
言發(fā)育遲緩。
關(guān)于我們
我們的人才認證體系
專業(yè)、負責的語言康復師、督導是兒童語言干預效果保障的重要因素，米聲在大米和小米多年人才培養(yǎng)、考核的基礎(chǔ)上，嚴格執(zhí)行康復師、督導的選拔、培養(yǎng)制度，構(gòu)建完備的人才培養(yǎng)機制。
87.6%：211、985及海外**畢業(yè)生占比
42%：博士、碩士
11.4%： 招聘、培訓合格率
17% ：在崗例行考核淘汰率
語言康復師、督導認證體系
語言康復高級督導-語言康復督導
選拔通過的人員，需進行12個月的崗前培訓及在崗實踐帶教，考核通過后方可由后備康復師晉級為正式的語言康復師。
語言康復督導- 語言康復師
言康復師具備五年及以上康復經(jīng)驗，累計工作時長不低于7000小時后，過語言障礙評估、LSVT Loud療法、PECS圖片溝通交互系統(tǒng)等能力認證后，方可晉升為語言康復督導。
語言康復師-后備語言康復師
言康復督導三年及以上督導工作經(jīng)驗后，考核確認完全滿足督導工作求的前提下，經(jīng)過大米和小米學術(shù)委員會審核確認，可晉升為語言康復高級督導可晉升為語言康復高級督導。
服務(wù)模式
過程全透明 進步可視： 家長進班，全程參與課程;課前目標告知，課后目標達成情況確認;階段家長會溝通。
”六體一位“全方位服務(wù)
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截至2022年，“大米和小米”在中國14座城市開設(shè)30多家康復中心，已服務(wù)超過1萬余名兒童，包含發(fā)展行為、ST言語治療、OT作業(yè)治療、融合支持、家長培訓、X小鎮(zhèn)六大板塊。
2023年1月，“大米和小米”成 功入選深圳市認定機構(gòu)2022年認定的第四批高新技術(shù)企業(yè)。
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