東莞語(yǔ)言遲緩康復(fù)訓(xùn)練方法

語(yǔ)言發(fā)育遲緩會(huì)對(duì)孩子的社交能力產(chǎn)生哪些影響？
語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子往往難以清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法、需求和感受。例如，當(dāng)他們想要和其他小朋友一 起玩某個(gè)玩具時(shí)，可能無(wú)法說(shuō)出 “我們一起玩這個(gè)玩具好嗎？” 這樣簡(jiǎn) 單的句子。他們可能只是用手指著玩 具，發(fā)出一些簡(jiǎn) 單的音節(jié)或者哭鬧，這使得其他孩子很難理解他們的意圖。
在分享自己的經(jīng)歷或情緒時(shí)也存在問(wèn)題。正常發(fā)育的孩子可以繪聲繪色地講述在幼兒園里發(fā)生的有趣事情，比 如 “今天我們?cè)谟變簣@看了小螞蟻搬家，它們排著好長(zhǎng)好長(zhǎng)的隊(duì)伍呢”。但語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子可能只能用很簡(jiǎn)短、模糊的詞語(yǔ)來(lái)描述，甚至無(wú)法描述，這就限制了他們與同伴之間的深入交流。

言語(yǔ)訓(xùn)練Speech Therapy又稱語(yǔ)言訓(xùn)練，是為了訓(xùn)練言語(yǔ)（例如構(gòu)音、言語(yǔ)流暢）、語(yǔ)言（理解和表達(dá)，涉及聽(tīng)覺(jué)、口語(yǔ)、閱讀和書(shū)寫(xiě)能力）、社交技能、嗓音問(wèn)題、吞咽問(wèn)題等范疇的障礙及異常，并提供言語(yǔ)訓(xùn)練咨詢、評(píng)估、診斷及訓(xùn)練服務(wù)。

東方啟音的言語(yǔ)訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)因干預(yù)對(duì)象個(gè)別需要，進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，提升發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、社交及溝通能力，同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童語(yǔ)言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。

評(píng)估范圍

透過(guò)與家長(zhǎng)訪談、臨床直接觀察、采用標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估工具及量表，了解兒童的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，包括語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)、社交溝通、口部肌肉能力、發(fā)音清晰度等各方面的能力。

訓(xùn)練范圍

● 改善發(fā)音清晰度

口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽(tīng)覺(jué)障礙、受不正確的語(yǔ)音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過(guò)發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音，以改善說(shuō)話的清晰度。

● 促進(jìn)語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力

兒童必須理解語(yǔ)言，才能使用合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)需要。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過(guò)不同訓(xùn)練方法（如提升聽(tīng)覺(jué)記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識(shí)等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激，促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要，甚至說(shuō)故事的能力。

● 提升兒童的社交溝通能力

語(yǔ)言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外，亦是他們投入社交互動(dòng)活動(dòng)中一個(gè)重要的媒介。因此，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)透過(guò)小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言技巧，進(jìn)行不同的社交溝通活動(dòng)，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。

● 改善進(jìn)食及吞咽能力

兒童可能因?yàn)榇竽X缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問(wèn)題，導(dǎo)致在進(jìn)食／進(jìn)飲的過(guò)程中出現(xiàn)困難，間接影響營(yíng)養(yǎng)和水份的吸收。言語(yǔ)冶療師透過(guò)口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食／進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語(yǔ)訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。

● 改善說(shuō)話時(shí)的音質(zhì)及聲線

發(fā)聲方法不當(dāng)、說(shuō)話過(guò)多／過(guò)急、喉部肌肉過(guò)度緊張等，都會(huì)引致聲線沙啞、說(shuō)話時(shí)走音或音調(diào)偏高或偏低。言語(yǔ)訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說(shuō)話時(shí)使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會(huì)在保護(hù)聲帶的方法上給予家長(zhǎng)建議，以避免兒童的聲線問(wèn)題進(jìn)—步惡化。

● 改善說(shuō)話時(shí)的流暢程度

兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩亍⒄Z(yǔ)言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語(yǔ)言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)先確定口吃的成因，然后針對(duì)成因處理問(wèn)題，以提升兒童/成人的說(shuō)話流暢度。

OST言語(yǔ)訓(xùn)練師將提供：● 提供言語(yǔ)、語(yǔ)言發(fā)展及溝通能力的評(píng)估

● 提供個(gè)別及小組形式的訓(xùn)練：1. 語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練 2. 社交溝通能力訓(xùn)練 3. 發(fā)音訓(xùn)練 4. 口部肌肉能力訓(xùn)練 5. 聲線訓(xùn)練 6. 言語(yǔ)流暢度訓(xùn)練

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子需要接受哪些專業(yè)評(píng)估？
丹佛發(fā)育篩查測(cè)驗(yàn)（DDST）：這是一種廣泛應(yīng)用的發(fā)育篩查工具，能初步篩查出孩子在語(yǔ)言、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng) 作、個(gè)人 - 社會(huì)能力等方面是否存在發(fā)育延遲。它適用于 0 - 6 歲的兒童，通 過(guò) 簡(jiǎn) 單的測(cè)試項(xiàng)目，如孩子是 否能聽(tīng)從簡(jiǎn) 單指令、是否會(huì)說(shuō)簡(jiǎn) 單的單詞等，來(lái)評(píng)估語(yǔ)言發(fā)育情況。

家長(zhǎng)如何識(shí)別孩子的語(yǔ)言發(fā)育是否遲緩？
4 - 6 個(gè)月：此時(shí)的孩子應(yīng)該能夠?qū)β曇糇龀龇磻?yīng)，開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)，能發(fā)出一連串的元音組合，像 “啊咕” “哦咿” 等。如果孩子對(duì)周圍的聲音沒(méi)有反應(yīng)，或者很少出現(xiàn)牙牙學(xué)語(yǔ)的情況，如別的孩子都在興奮地 “咿 呀” 交流，自己的孩子卻很安靜，就需要引起注意。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子需要接受哪些專業(yè)評(píng)估？
日常社交互動(dòng)觀察：觀察孩子在家庭、幼兒園或其他社交場(chǎng)合中的社交行為，包括是否主動(dòng)與他人互動(dòng)、是否 能夠理解和回應(yīng)他人的情感和意圖等。例如，觀察孩子是否會(huì)主動(dòng)和同伴分享玩具、是否能根據(jù)他人的表情和 語(yǔ)氣調(diào)整自己的行為等，這些社交能力的發(fā)展也會(huì)對(duì)語(yǔ)言發(fā)育產(chǎn)生影響。