貝倍嘉語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練
科學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式，讓孩子成長更簡單
點擊咨詢濰坊治療小孩子語言發(fā)育遲滯的治療方法
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時間：2023-06-09
導(dǎo)語概要
貝倍嘉語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練科學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式，讓孩子成長更簡單點擊咨詢兒童語言發(fā)展遲緩也就是兒童語言發(fā)育遲緩，比較常見的病因包括腦損傷、聽力障礙、心理行為疾病等。聽力障礙。當(dāng)兒童存在聽力障礙時，也容易影響
兒童語言發(fā)展遲緩也就是兒童語言發(fā)育遲緩，比較常見的病因包括腦損傷、聽力障礙、心理行為疾病等。聽力障礙。當(dāng)兒童存在聽力障礙時，也容易影響語言發(fā)育，從而出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩，建議遵醫(yī)囑及時佩戴助聽器或者人工耳蝸等。
適合兒童
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1、口肌發(fā)音
不會說話、講話晚、發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清、流口水、口吃等言語發(fā)育遲緩或障礙的兒童。
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2、認知理解
認知基礎(chǔ)差，語言理解能力弱的兒童。
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3、語言表達
表達不清、敘述邏輯混亂、語言溝通能力差等表現(xiàn)的兒童。
兒童語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練方法
改善患兒的言語環(huán)境治療，這是一個動態(tài)且持續(xù)進行的過程，訓(xùn)練并不限于在治療室或教室內(nèi)進行，任何人、任何時間、任何地點均可進行，要有人際互動。個體化訓(xùn)練循序漸進，沒有固定模式的訓(xùn)練方法，患兒每人有自己的優(yōu)、缺點，訓(xùn)練計劃與方法也應(yīng)因人而異。
貝倍嘉課程內(nèi)容
口肌發(fā)音課程
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課程簡介：針對孩子流口水、吞咽困難、講話晚、發(fā)音不清、口吃等情況，運用美國“Talktools”SRJ口肌訓(xùn)練方法，促進兒童口部肌肉發(fā)展，改善發(fā)音能力。同時運用手法構(gòu)音與引導(dǎo)模仿相結(jié)合的形式，完善言語失用兒童的發(fā)音技巧，提升表達流暢度。
課程功能：改善口部肌肉能力；提高準(zhǔn)確發(fā)音能力；改善言語表達流暢度。 - 咨詢客服
語言表達課程
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課程簡介：針對邏輯思維混亂，事件推理困難，完整事件描述障礙的兒童，**故事教學(xué)法培養(yǎng)孩子組織事件的能力、提高敘事技巧、豐富孩子生活經(jīng)驗。
課程功能：培養(yǎng)敘事技巧；豐富生活經(jīng)驗；學(xué)習(xí)生活自理技巧；培養(yǎng)組織事件的能力。
孩子語言發(fā)育遲緩表現(xiàn)
語言發(fā)育障礙，表達性語言障礙：是一種特定語言發(fā)育障礙，患兒表達性口語應(yīng)用能力顯著低于其智齡的應(yīng)有水平，但言語理解力在正常范圍內(nèi)。其發(fā)生率學(xué)齡兒童約為3%～10%，男孩比女孩多2～3倍。有發(fā)育性口齒不清或其他發(fā)育障礙家族史者，發(fā)生率較高。
語言發(fā)育遲緩的常見表現(xiàn)
精神發(fā)育遲滯、交往障礙、聽覺障礙、語言環(huán)境缺乏、單純語言發(fā)育落后、獲得性失語癥、構(gòu)音器官的異常等。
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1.過了說話年齡仍不會說話。
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2.對喚其名和語言的反應(yīng)差。
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3.語言理解困難和遵循指令困難。
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4.發(fā)音少，牙牙學(xué)語時輔音少。
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5.很少有交流性姿勢或發(fā)聲。
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6.詞匯應(yīng)用和語言表達低于同齡兒童。
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7.難以與同伴交往。
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8.非語言交流頻率較少。
語言發(fā)育遲緩是指兒童在語言發(fā)育過程中，語言發(fā)育遵循正常發(fā)育規(guī)律，但落后于正常發(fā)育速度，未達到其年齡相應(yīng)的水平。國外學(xué)者將18-35個月兒童僅有語言發(fā)育遲緩者，定義為"later talker"，2-3歲兒童24個月詞匯量少于30個，30個月男童結(jié)構(gòu)表達量少于3個，女童結(jié)構(gòu)表達量少于5個則為語言發(fā)育遲緩。結(jié)構(gòu)表達是指短語或句子，如：形容詞加上名詞“大蘋果”，名詞加上動詞“我要吃”。
語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練方法
個性化訓(xùn)練循序漸進，對孩子的言語和閱讀訓(xùn)練是一對一的。如：對感受性語言障礙者，重點在于訓(xùn)練他對語音的理解、聽覺記憶及聽覺知覺等；對表達性語言障礙者，重點在于訓(xùn)練他模仿別人講話。無論是哪種語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練，父母都應(yīng)積極主動地參與其中。為了方便孩子學(xué)習(xí)，增強其自信心，家長可擬定一個教育計劃，并分成幾個小單元分段進行。
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