重慶語言發(fā)育遲緩訓練
來源：教育聯(lián)展網 編輯：佚名 發(fā)布時間：2022-09-27
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語言發(fā)育遲緩可自愈嗎?
中樞神經發(fā)育失常通常會伴隨智力低下或運動障礙等。有些兒童會伴有口部運動失常，或呼吸功用失常等。中樞神經發(fā)育失常導致的言語發(fā)育緩慢，因常伴隨器質性問題，自愈的可能性也很小。需要在處理中樞神經發(fā)育問題或中樞神經發(fā)育失常形成的運動失常等的基礎上，加強兒童口部運動、言語構音等方面的恢復。
課程詳情
課程名稱
言語開發(fā)
★ 授課對象
自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構音發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童
★ 課程模式
一對一
★ 科學原理
“全腦激活”教育訓練方式，全面提升孩子綜合能力。
★ 課程內容
（1）下頜、唇、舌口部運動功能訓練
（2）氣息訓練
（3）20組 音系開發(fā)
課程效果
提升孩子語言表達能力，讓孩子主動表達，愛上表達。
重慶博愛·語言發(fā)育遲緩
| 分析原因 | 針對性解決 |
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先天發(fā)育因素 |
通.過感知覺訓練、下顎骨訓練、唇舌訓練 、氣息訓練和喂吃訓練等，提高口腔肌肉 的控制和協(xié)調能力，
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圍產期因素 |
結合視、聽、觸覺提示，通.過發(fā)音分析訓 練儀、發(fā)音訓練卡片等，音義結合，加強 音節(jié)轉換，改善發(fā)音清晰度
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病理性因 |
提高語言認知理解和邏輯表達能力，加強 詞匯積累、概念理解、問句應答和句式運 用等能力 |
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環(huán)境因素 |
使用英國多感官設備如互動溝通服務儀、 光盤投影儀和啟智投影儀等，在運動和 視聽游戲中促進主動表達欲望，提高學 習動機和興趣
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其他... |
使用溝通書、社交小故事等教材，學習 恰當的表達方式，改善行為問題，建立 規(guī)則，提高互動溝通、情緒表現和社交 適應能力
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語言發(fā)育遲緩常見問題Q&A
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如何發(fā)現孩子語言遲緩問題？
1.孩子說話晚或聽不懂大人說話 , 兩歲仍無任何詞匯出現 2.三歲仍無任何句子出現,言語不連貫或只會模仿大人說話 3.三歲之后說話模糊不清難以理解 4.五歲以后句子仍常有錯誤 5.學習困難,越長大越不說話。
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發(fā)育遲緩兒童的訓練普遍很貴嗎？
發(fā)現早期治療孩子，輔助恢復訓練是對的。很多家長就是不知道孩子到了初高中到底怎么了，忽略了前期的重要時刻。當他們長大后，他們意識到那時是相對困難的。康羽會幫您的孩子測試天賦，再根據實際效果制定一套恢復訓練課程，讓孩子快樂成長。
博愛康復特色
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先進的康復訓練理念
重慶江北康復中心秉承高品質，高標準，以患者和家庭為中心的服務理念。促進孩子獨立生活、社交的能力。中心在“尊重個別差異”的理念下，為每一個在中心的患兒量身定做屬于他們自己的個別化康復計劃。早期的兒童干預；科學的康復評估；多學科團隊合作；針對患者不同情況提供個性化方案；營養(yǎng)支持、心理康復與身體康復同時進行；倡導家庭成員的參與，為家庭成員提供康復指導。
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結伴式康復評估之旅
我們了解康復患兒家長的不易，堅持以患兒為中心，和患兒一對一訓練，愿意與家屬一起尋找希望，回歸和重建美好生活。精準個訓的靶向課程，打好基礎助成長，提高孩子各項功能發(fā)展。通.過科學的個別化教育，讓孩子的認知、語言/溝通、情緒管理、社會交往等各項功能獲得不同程度的發(fā)展。
康復老師對寶寶基礎疾病的了解，協(xié)調各方面進行相關功能的評估，確定康復訓練方案。
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完備的康復設施
適合的康復設備能夠幫助患兒更好的達到康復目標。重慶江北博愛康復中心康復團隊反復甄選先進的康復設備。全套兒童康復器材設備，兒童PT墊、Bobath球、方形滑板、羊角球、平衡木、滑梯、S型平衡臺、A字架、圓形蹦床等。安全無毒，滿足孩子的需求。
內部明亮活潑富有童趣化，各具特色的康復訓練教室針對兒童年齡特征設計，人性化的區(qū)域規(guī)劃，提供潔凈、舒適、明亮的康復環(huán)境。
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溫馨舒適的康復環(huán)境
溫馨舒適的環(huán)境本身就是康復治療的一部分。重慶江北博愛康復中心為患兒提供家一樣的自如舒適的康復環(huán)境，使患兒能夠在這里安心進行康復之旅。室內外無障礙設計；提供不脫離生活的日常生活訓練。為患兒提供回歸日生活前的實踐活動，使患兒信心滿滿回歸日常生活。
兒童教室：讓孩子忘卻傷痛，房間內康復游戲的設置融康復于游樂。各樓層的單獨康復訓練房，方便患兒。
語言障礙的康復訓練方法
在語言發(fā)育遲緩的康復訓練中，首先要根據兒童語言發(fā)育遲緩的檢查評估結果和語言發(fā)育遲緩的特點，制定康復治療的目標和方法。對于沒有掌握語言符號，也就是看不懂文字的孩子，要訓練他們的語言理解能力，建立初步的交流關系。方法是先導入手勢語言來象征更高級的符號。
對于對事物和事件的概念還沒有明確界定的孩子，主要通.過訓練孩子的視聽能力和對疼痛、溫暖、觸覺、壓力等各種皮膚感覺，讓孩子充分注意到外界人和事物的存在。
對于在事物功能操作的匹配和選擇訓練中出現問題的兒童，要不斷擴大功能操作的訓練誘導。在訓練手勢語言的同時，可以給予言語符號的刺激，讓孩子在手勢語言和言語之間進行過渡。
對于能聽懂單詞但不會的孩子，訓練的類型應以模仿為主，掌握和理解與認知水平相適應的語言表達，擴大理解和表達的范圍。主要訓練起點是發(fā)聲，發(fā)聲是誘導，用孩子熟悉的東西來訓練語言發(fā)音。結合孩子的認知水平，逐步從手勢語言過渡到語言，增加口語表達的詞匯量。
對于能夠說話，但說話水平和表達能力低于其實際生理年齡的孩子，主要是根據其落后的語言水平，在理解和表達的基礎上進行拓展訓練。主要是擴大詞匯量，增加要理解和表達的句子的長度和復雜度。同時，如果孩子溝通態(tài)度不好，主要是改善溝通態(tài)度，家庭的培養(yǎng)和社會的引導也比較重要。家長要提供寬松的語言環(huán)境，配合語言老師，完成孩子應有的訓練。家長應該同時在家庭生活中拓展這種訓練，讓孩子在不同的場合掌握不同的訓練方法。
