金色雨林兒童語言康復訓練
科學專業(yè)的教學模式，讓孩子成長更簡單
點擊咨詢濰坊9歲兒童語言發(fā)育遲緩
來源：教育聯展網 編輯：佚名 發(fā)布時間：2021-09-22
導語概要
金色雨林兒童語言康復訓練科學專業(yè)的教學模式，讓孩子成長更簡單點擊咨詢語言發(fā)育遲緩表現：語法。不同類型的語言發(fā)育遲滯兒童有不同的語法問題，但所有類型的兒童都有以下問題：在句子中省略單詞；語序顛倒，即句子
語言發(fā)育遲緩表現：
語法。不同類型的語言發(fā)育遲滯兒童有不同的語法問題，但所有類型的兒童都有以下問題：在句子中省略單詞；語序顛倒，即句子中的語序不正確；不完整句和簡單句較多，復雜句較難使用；助動詞、動詞、代詞、介詞和連詞使用困難；句子中使用的單詞數量很少。語用。語言發(fā)育遲緩兒童難以理解和應用語用規(guī)則，反映在交談中則表現為：難以發(fā)起和維持談話主題;難以表達要求和提供說明;輪替技能差;難以讓交談與環(huán)境相符合;難以理解他人的想法;難以理解別人、別的場景的情感。另外，一般認為，原發(fā)性的語言發(fā)育遲緩兒童的語用能力是不成熟而不是錯誤地，而某些繼發(fā)性的語言發(fā)育遲緩兒童(如自閉癥)則主要表現為錯誤的。
語言發(fā)育遲緩的常見表現
精神發(fā)育遲滯、交往障礙、聽覺障礙、語言環(huán)境缺乏、單純語言發(fā)育落后、獲得性失語癥、構音器官的異常等。
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1.過了說話年齡仍不會說話。
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2.對喚其名和語言的反應差。
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3.語言理解困難和遵循指令困難。
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4.發(fā)音少，牙牙學語時輔音少。
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5.很少有交流性姿勢或發(fā)聲。
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6.詞匯應用和語言表達低于同齡兒童。
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7.難以與同伴交往。
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8.非語言交流頻率較少。
語言發(fā)育遲緩是指兒童在語言發(fā)育過程中，語言發(fā)育遵循正常發(fā)育規(guī)律，但落后于正常發(fā)育速度，未達到其年齡相應的水平。國外學者將18-35個月兒童僅有語言發(fā)育遲緩者，定義為"later talker"，2-3歲兒童24個月詞匯量少于30個，30個月男童結構表達量少于3個，女童結構表達量少于5個則為語言發(fā)育遲緩。結構表達是指短語或句子，如：形容詞加上名詞“大蘋果”，名詞加上動詞“我要吃”。
感統(tǒng)課主要提高孩子的什么
有助于神經系統(tǒng)對各種感覺進行加工和加工：如果孩子積極參與一些有意義的活動，將有助于改善孩子的中樞神經系統(tǒng)，提高自己的感覺強度、存在時間和感覺質量，從而增強孩子的適應能力。如果孩子的適應能力增強了，孩子的大腦就會更好的進行感覺的加工和處理，最后孩子的認知能力、學習能力和其他方面的綜合素質，才能獲得逐步的提高。1.學習能力得到了提高。2.提高了人際交往能力及語言表達能力。3.幫助孩子樹立了自信心，塑造了健全的人格。4.幫助孩子提高注意力。5.發(fā)展孩子智力。6.幫助孩子建立勇敢頑強、克服困難、超越自我的良好品質。
金色雨林兒童語言發(fā)育遲緩訓練范圍
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改善發(fā)音清晰度
口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調、發(fā)音器官結構異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽覺障礙、受不正確的語音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過發(fā)音訓練及口肌協(xié)調能力訓練，言語訓練師會引導兒童運用正確的發(fā)音，以改善說話的清晰度。
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促進語言理解及語言表達能力
兒童必須理解語言，才能使用合適的語言來表達需要。言語訓練師會根據語言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過不同訓練方法（如提升聽覺記憶能力、加強詞匯知識等）和給予適當的語言刺激，促進兒童明白指示、表達需要，甚至說故事的能力。
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提升兒童的社交溝通能力中
語言除了能幫助兒童理解別人和表達需要外，亦是他們投入社交互動活動中一個重要的媒介。因此，言語訓練師會透過小組訓練及模擬生活情境，鼓勵兒童運用已掌握的語言技巧，進行不同的社交溝通活動，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。
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改善進食及吞咽能力
兒童可能因為大腦缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問題，導致在進食／進飲的過程中出現困難，間接影響營養(yǎng)和水份的吸收。言語冶療師透過口部肌肉協(xié)調運動、食物黏稠度的控制、食物質地變化、進食／進飲方法的調節(jié)等，配合言語訓練相關工具，層次性的訓練，以改善兒童的進食及吞咽能力。
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改善說話時的音質及聲線中高級班
發(fā)聲方法不當、說話過多／過急、喉部肌肉過度緊張等，都會引致聲線沙啞、說話時走音或音調偏高或偏低。言語訓練師除了教導兒童說話時使用正確的呼吸模式、速度及音質外，亦會在保護聲帶的方法上給予家長建議，以避免兒童的聲線問題進—步惡化。
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改善說話時的流暢程度
兒童/成人可能因為生理因素、語言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語言示范影響等原因而導致口吃。言語訓練師會先確定口吃的成因，然后針對成因處理問題，以提升兒童/成人的說話流暢度。
孩子的結巴多是模仿來的
口吃，在人們的日常生活中也被稱為“口吃”，是一種語言障礙，在2~5歲的兒童中更為常見?？诔詫和纳硇慕】禈O為有害。如果口吃兒童意識到自己與他人不同，他們往往容易感到羞恥，造成心理障礙，陷入“越來越不清楚，越說越結巴”的怪圈當中，影響他們正常的語言交流和社會交往能力的發(fā)展。另一方面，口吃的孩子往往會受到別人的譏諷和嘲笑，從而使孩子不愿意說話、性格孤僻、甚至具有攻擊性，對孩子的心理和生理健康都十分不利。
抓住孩子學習語言關鍵期
言語發(fā)音口肌/啟智認知邏輯表達課程
發(fā)音口肌訓練課是通過口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用，改善咀嚼、吞咽等進食能力及發(fā)音水平。口肌課程由專業(yè)老師親自培訓。研發(fā)了細致的教學步驟和豐富的邏輯表達課程，為入學（園）前兒童的言語能力提升奠定了基礎。課程應用聲光地板、水柱、互動投影儀等大型器材，結合卡片及玩具，設計各種語言表達活動，極富趣味性地為孩子建立自主表達能力。
兒童常見適應癥狀：
·講話晚·流口水、挑食·下顎骨不穩(wěn)定·喜歡咬手指、不會咀嚼·說話聲音很小，只能在他對面才能聽到·發(fā)音不清、不能連詞成句·聲線問題·認知理解、表達及溝通能力落后·表達不豐富，總是問什么答什么，不能主動表達·孩子很難講述發(fā)生過的事情·互動社交能力弱·朗讀及書寫字詞出錯，閱讀緩慢。
解決方案：
【發(fā)音口肌肉訓練·課程安排】初級：感知覺訓練、喂吃訓練。中級：下顎骨、氣息、唇部訓練。高級：舌靈活性訓練、下顎骨分組調控能力、口部肌肉協(xié)調能力?！景l(fā)音訓練·課程安排】初級：感知覺訓練、喂吃訓練。中級：下顎骨、氣息、唇部訓練。高級：舌靈活性訓練、下顎骨分組調控能力、口部肌肉協(xié)調能力?；痉磻⒂螒蚣记?、詞匯、否定概念、一步指令、簡單問句、身體語言或簡單語言、打招呼提要求。游戲技巧、詞匯、分類 顏色 數字大小等概念、兩步指令、初級問句技巧、高功能概念：因果 推理、語言表達。角色扮演、規(guī)則行桌面游戲等游戲技巧，詞匯的擴散性、聚義性、定義，方位、三步以上指令、高級問句技巧，聯想、類比等高功能概，講故事、朗誦、辯論、演講等運用技巧。
通過口腔感知覺的訓練，可以調整口腔低敏感或高敏感的情況，減少流口水，咬手指、挑食等情況；運用咬牙膠、長條固體食物喂吃等訓練，可以提升下顎骨的運用能力，改善咀嚼困難、發(fā)音不清，增加下顎骨控制能力后，改善發(fā)音的能力；通過氣息、唇、舌能力訓練，增加音量及發(fā)音轉換的能力，增加說話的音量及講話句子的長度，同時改善發(fā)音技巧，改善聲線技巧；對音量、聲線問題，進行針對性的課程訓練。通過層次的訓練，系統(tǒng)的為0-6歲兒童提升目光對視、單項認知、語言運用、社交表達等理解認知、邏輯表達能力；從一對一到小組層次性的訓練，個性化針對不同學員進行輔導及小組同能力階段的社交互動，提升學習障礙、讀寫障礙孩子等綜合能力。
父母做些什么可以改善：
要確定孩子是否患有語言性語言障礙，必須由心理專家進行診斷，否則孩子不得貼上類似的標識。對這些兒童的治療應側重于語言訓練，而且越早越好。激發(fā)孩子說話的欲望。讓孩子開口說話的最有效辦法是父母創(chuàng)設一個談話和交流的氛圍，利用任何可能的機會不停地和他說話、用他能聽得懂的語言為其講故事，即便在絕大多數情況下只是父母的“一言堂”也要堅持。
金色雨林相信，每個孩子都具備自主學習，自信成長的能力
金色雨林創(chuàng)始人林薇女士和張雨青教授于1994年開始研究兒童學習能力，同年創(chuàng)辦北京雨林學習能力研究開發(fā)中心；并于1999年，成立北京金色雨林學習能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧（北京）教育科技有限公司。長久以來，金色雨林致力于為3-12歲的兒童提供學習能力培養(yǎng)。 在長期的實踐中金色雨林形成了一套成熟的學習能力訓練體系“個性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡稱 “IEP”) 。 通過測評系統(tǒng)，判明孩子的學習能力狀況，采用針對性的學習能力訓練方案，并輔以家庭教育咨詢，心理素質輔導，幫助孩子提升學習能力。
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