長(zhǎng)沙兒童語(yǔ)言障礙醫(yī)院哪個(gè)好
來(lái)源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時(shí)間：2021-07-30
本頁(yè)是小編為您整理關(guān)于長(zhǎng)沙東方啟音兒童智能康復(fù)中心的詳情頁(yè)面。長(zhǎng)沙語(yǔ)言發(fā)育遲緩培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，就選東方啟音教育。東方啟音教育是知名品牌，課程通俗易懂，深受廣大學(xué)員所歡迎。下面是小編整理的長(zhǎng)沙東方啟音語(yǔ)言發(fā)育遲緩培訓(xùn)中心的一些資料，僅供參考。
到底是什么原因造成孩子的語(yǔ)言發(fā)育遲緩呢？相信這也是很多家長(zhǎng)困惑的事情。是因?yàn)楹⒆印∪狈φZ(yǔ)言表達(dá)的能力。語(yǔ)言表達(dá)，需要以生理作為基礎(chǔ)。首先，孩子要會(huì)發(fā)聲和發(fā)音，因?yàn)槁曇羰钦Z(yǔ)言的物質(zhì)載體。其次，語(yǔ)言是溝通和交流的工具，必須既有語(yǔ)音，也有語(yǔ)義，因此語(yǔ)言和思維密切相關(guān)，語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)受到思維發(fā)展水平的制約。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，因?yàn)樗季S同時(shí)存在障礙，雖然發(fā)音器官?zèng)]有問(wèn)題，但是會(huì)因?yàn)樗季S水平的局限性，造成孩子說(shuō)話方式的不恰當(dāng)和語(yǔ)義的不恰當(dāng)。
啟音康復(fù)課程
-
ST 言語(yǔ)康復(fù)
改善言語(yǔ)清晰度和發(fā)音能力 解決流口水、吞咽、咀嚼困難 提升認(rèn)知理解、表達(dá)及溝通水平
-
OT職能訓(xùn)練
感覺(jué)統(tǒng)合能力與神經(jīng)性發(fā)展 精細(xì)動(dòng)作及視聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知能力 一體化服務(wù)呵護(hù)兒童發(fā)育需求
-
ABA行為訓(xùn)練
提供系統(tǒng)化課程評(píng)估 精準(zhǔn)記錄進(jìn)步孩子成長(zhǎng)曲線 6大教學(xué)維度綜合提升語(yǔ)言能力
東方啟音研發(fā)團(tuán)隊(duì)
-
發(fā)音口肌課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)
目前東方啟音擁有國(guó)內(nèi)外教師30人，定期到東方啟音各個(gè)中心進(jìn)行臨床指導(dǎo)、跟課和培訓(xùn)講座，擁有SRJ證書(shū)的國(guó)內(nèi)訓(xùn)練師有400多名，國(guó)內(nèi)外教師共同為口部肌肉發(fā)展及發(fā)音落后學(xué)員提供專(zhuān)業(yè)的干預(yù)課程與服務(wù)。
-
認(rèn)知邏輯課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)
今年，東方啟音技術(shù)中心計(jì)劃走進(jìn)中國(guó)的高等學(xué)府，研發(fā)大量高校專(zhuān)屬培訓(xùn)課程，將專(zhuān)業(yè)化本土化的言語(yǔ)訓(xùn)練知識(shí)以及12年臨床經(jīng)驗(yàn)積累傳授分享給高校學(xué)子，第一站我們走進(jìn)南京特殊教育師范學(xué)院。
-
職業(yè)訓(xùn)練感覺(jué)運(yùn)動(dòng)課研發(fā)團(tuán)隊(duì)
此次課程O(píng)T教師在授課前期也進(jìn)行了大量的家長(zhǎng)調(diào)研工作，根據(jù)中國(guó)大陸家長(zhǎng)的需求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的課程，設(shè)計(jì)出更適合、更全面的利于孩子發(fā)展的課程。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩看什么樣的機(jī)構(gòu)
1.主張帶孩子做一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，了解孩子口腔構(gòu)音器官，包括唇舌靈敏度，氣息的操控運(yùn)用專(zhuān)，下顎骨的力屬量和穩(wěn)定性，口腔感感覺(jué)等。
2.發(fā)音方面的表現(xiàn)可以是遲遲不開(kāi)口說(shuō)話，也可能是發(fā)音準(zhǔn)確性的進(jìn)步不明顯，和同齡正常兒童有很大的差距。
3.有了解表達(dá)方面可以是語(yǔ)言了解能力差，說(shuō)話時(shí)邏輯性差等。
4.實(shí)際上發(fā)音和了解表達(dá)方面可能會(huì)一起存在問(wèn)題，許多遲遲不開(kāi)口說(shuō)話的孩子有了解方面往往也會(huì)有很大的缺失。
面向群體
語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
| 類(lèi)型 | 問(wèn)題 | 訓(xùn)練安排 |
|
不能連詞成句 |
孩子能聽(tīng)懂別人的話，但語(yǔ)句不連貫。 |
咨詢客服 |
|
吞咽咀嚼障礙 |
孩子不能很好吞咽、不會(huì)咀嚼，吃飯問(wèn)題較為困難。 |
咨詢客服 |
|
互動(dòng)社交能力弱 |
社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)展。 |
咨詢客服 |
|
表達(dá)能力弱 |
描述能力弱及溝通能力落后、表達(dá)不豐富不能主動(dòng)表達(dá)。 |
咨詢客服 |
|
認(rèn)知理解落后 |
基礎(chǔ)概念認(rèn)知方面能力落后及發(fā)展不平衡 |
咨詢客服 |
|
口吃 |
言語(yǔ)頻繁地與正常流利的人在頻率和強(qiáng)度上不同、且非自愿的重復(fù)（語(yǔ)音，音節(jié)，單詞或短語(yǔ)）、停頓、拖長(zhǎng)打斷。 |
咨詢客服 |
|
發(fā)音含糊不清 |
話過(guò)于簡(jiǎn)單、語(yǔ)速過(guò)快、發(fā)音不準(zhǔn)等。
|
咨詢客服 |
|
流口水、挑食 |
講話時(shí)容易流口水，有挑食的壞習(xí)慣，口肌弱。 |
咨詢客服 |
|
孩子講話晚 |
孩子講話晚、語(yǔ)言表達(dá)慢等問(wèn)題。 |
咨詢客服 |
抓住孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言黃金期，讓表達(dá)力飛起來(lái)
等級(jí)課-A發(fā)音口肌課程
發(fā)音口肌訓(xùn)練課是通過(guò)口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用，改善咀嚼、吞咽等進(jìn)食能力及發(fā)音水平?？诩≌n程由美國(guó)zhuan家親自培訓(xùn)。
兒童常見(jiàn)適應(yīng)癥狀：講話晚、流口水、挑食、下顎骨不穩(wěn)定、喜歡咬手指、不會(huì)咀嚼、說(shuō)話聲音很小，只能在他對(duì)面才能聽(tīng)到、發(fā)音不清、不能連詞成句、聲線問(wèn)題
解決方案：發(fā)音口肌肉訓(xùn)練·課程安排
初級(jí)：感知覺(jué)訓(xùn)練、維吃訓(xùn)練
中級(jí)：下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練
高級(jí)：舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力
發(fā)音訓(xùn)練·課程安排
初級(jí)：感知覺(jué)訓(xùn)練、喂吃訓(xùn)練
中級(jí)：下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練
高級(jí)：舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力
通過(guò)口腔感知覺(jué)的訓(xùn)練，可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況，減少流口水，咬手指、挑食等情況；
運(yùn)用咬牙膠、長(zhǎng)條固體食物喂吃等訓(xùn)練，可以提升下顎骨的運(yùn)用能力，改善咀嚼困難、發(fā)音不清，增加下顎骨控制能力后，改善發(fā)音的能力；
通過(guò)氣息、唇、舌能力訓(xùn)練，增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力，增加說(shuō)話的音量及講話句子的長(zhǎng)度，同時(shí)改善發(fā)音技巧，改善聲線技巧；對(duì)音量、聲線問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的課程訓(xùn)練。
等級(jí)課-B啟智認(rèn)知邏輯表達(dá)課程
本課程由香港、美國(guó)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)親自培訓(xùn)，與國(guó)內(nèi)團(tuán)隊(duì)共同研發(fā)了細(xì)致的教學(xué)步驟和豐富的邏輯表達(dá)課程，為入學(xué)（園）前兒童的言語(yǔ)能力提升奠定了基礎(chǔ)。課程應(yīng)用聲光地板、水柱、互動(dòng)投影儀等大型器材，結(jié)合卡片及玩具，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，極富趣味性地為孩子建立自主表達(dá)能力。
兒童常見(jiàn)適應(yīng)癥狀：認(rèn)知理解、表達(dá)及溝通能力落后、表達(dá)不豐富，總是問(wèn)什么答什么，不能主動(dòng)表達(dá)、孩子很難講述發(fā)生過(guò)的事情、互動(dòng)社交能力弱、朗讀及書(shū)寫(xiě)字詞出錯(cuò)，閱讀緩慢
解決方案：
Level 1（語(yǔ)前互動(dòng)小組）：
基本反應(yīng)、游戲技巧、詞匯、否定概念、一步指令、簡(jiǎn)單問(wèn)句、身體語(yǔ)言或簡(jiǎn)單語(yǔ)言、打招呼提要求
Level 2（認(rèn)知表達(dá)小組）：
游戲技巧、詞匯、分類(lèi) 顏色 數(shù)字大小等概念、兩步指令、初級(jí)問(wèn)句技巧、高功能概念：因果 推理、語(yǔ)言表達(dá)
Level 3（社交表達(dá)小組）：
角色扮演、規(guī)則行桌面游戲等游戲技巧，詞匯的擴(kuò)散性、聚義性、定義，方位、三步以上指令、高級(jí)問(wèn)句技巧，聯(lián)想、類(lèi)比等高功能概，講故事、朗誦、辯論、演講等運(yùn)用技巧.
通過(guò)層次的訓(xùn)練，系統(tǒng)的為0-6歲兒童提升目光對(duì)視、單項(xiàng)認(rèn)知、語(yǔ)言運(yùn)用、社交表達(dá)等理解認(rèn)知、邏輯表達(dá)能力；
從一對(duì)一到小組層次性的訓(xùn)練，個(gè)性化針對(duì)不同學(xué)員進(jìn)行輔導(dǎo)及小組同能力階段的社交互動(dòng)，提學(xué)習(xí)障礙、讀寫(xiě)障礙孩子等綜合能力。
師資力量
語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
-
崔廣利丨Cindy
·香港言語(yǔ)治療師協(xié)會(huì)附屬會(huì)員；
·中國(guó)言語(yǔ)治療協(xié)會(huì)(HK)zhuan家顧問(wèn)；
·2005年在日本鳥(niǎo)取縣米子市康復(fù)醫(yī)學(xué)中心考取言語(yǔ)及吞咽療法臨床證書(shū)；
·2009年考取美國(guó)口肌訓(xùn)練四級(jí)證書(shū)、美國(guó)SAS自閉癥診療課程-STAR培訓(xùn)證書(shū)；
·在康復(fù)醫(yī)學(xué)院、婦幼保健院從事心理及言語(yǔ)康復(fù)教學(xué)、臨床評(píng)估及培訓(xùn)30年經(jīng)驗(yàn)；
·長(zhǎng)期擔(dān)任東方啟音課程及技術(shù)研發(fā)培訓(xùn)導(dǎo)師，策劃并參與澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)言語(yǔ)治療師助理 (Speech Therapy Assistant)課程。
-
唐亞玲
·天津師范大學(xué)學(xué)士
·東方啟音主管治療師
·東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
·STAR及口吃課程的技術(shù)指導(dǎo)
·從事言語(yǔ)治療行業(yè)8年
·臨床治療及評(píng)估案例2000余名
·獲得STAR、SRJ及認(rèn)知課程等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)證書(shū)
·從事自閉癥兒童、口吃成人及兒童的治療、輔導(dǎo)及培訓(xùn)
·參與兒童口吃治療課程---Lidcombe Program在普通話患者中使用情況的相關(guān)研究
-
宋然
·東方啟音主任治療師
·東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
·臨床技術(shù)指導(dǎo)
·從事言語(yǔ)治療行業(yè)近10年
·臨床治療及評(píng)估案例2000余名
·獲得SRJ及認(rèn)知、 STAR課程等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)證書(shū)
·從事兒童言語(yǔ)、邏輯認(rèn)知表達(dá)干預(yù)及培訓(xùn)
·負(fù)責(zé)兒童言語(yǔ)治療的個(gè)案評(píng)估、治療，病例管理及員工、家長(zhǎng)培訓(xùn)，主要負(fù)責(zé)言語(yǔ)治療的課程·研發(fā)、臨床教學(xué)管理、個(gè)案評(píng)估、治療、病例管理、家長(zhǎng)及治療師培訓(xùn)
語(yǔ)言發(fā)展遲緩可能的表現(xiàn)
言語(yǔ)開(kāi)展的起步年齡較晚
“一般正常兒童1歲左右開(kāi)始說(shuō)話，喊"爸爸、媽媽"，但言語(yǔ)開(kāi)展遲緩的兒童可能要到二三歲才開(kāi)始開(kāi)口說(shuō)話，有的甚至到了四五歲還一句話都不會(huì)說(shuō)。有些爸爸媽媽可能會(huì)認(rèn)為自己的孩子開(kāi)口晚。確實(shí)，因?yàn)檠哉Z(yǔ)學(xué)習(xí)需求較好的注意，而一些活潑、好動(dòng)的孩子難以在一件事情上注意較長(zhǎng)時(shí)刻，因此"開(kāi)口"的時(shí)刻相對(duì)要晚。民間也常有這樣的說(shuō)法：如果孩子先會(huì)走路，那么說(shuō)話就晚;而先學(xué)會(huì)說(shuō)話的，學(xué)會(huì)走路則要晚。
機(jī)構(gòu)介紹
Institutions to introduce
啟音啟智信息咨詢（深圳）有限公司簡(jiǎn)稱(chēng)（"東方啟音"），2007年 注冊(cè)于香港，是中國(guó)言語(yǔ)治療協(xié)會(huì)（HK）唯壹指定專(zhuān)業(yè)言語(yǔ)發(fā)展機(jī)構(gòu)。
長(zhǎng)沙東方啟音言語(yǔ)治療機(jī)構(gòu)秉持“讓孩子qin松與世界對(duì)話”的服務(wù)理念，為國(guó)內(nèi)發(fā)育遲緩、自閉癥、唐氏癥、聽(tīng)障等言語(yǔ)障礙兒童提供個(gè)性化訓(xùn)練課程，包括STAR System、A1口肌訓(xùn)練課程、A2發(fā)音訓(xùn)練課程、B1啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)課程、B2運(yùn)動(dòng)表達(dá)及多感官課程、B3專(zhuān)注力訓(xùn)練課程、B4社交行為訓(xùn)練課程、B5視聽(tīng)訓(xùn)練課程等，是國(guó)內(nèi)較早致力于兒童言語(yǔ)與智能發(fā)展的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。
東方啟音先后與美國(guó)言語(yǔ)治療協(xié)會(huì)、澳大利亞紐卡索大學(xué)、英國(guó)KENT大學(xué)等機(jī)構(gòu)共同研發(fā)各類(lèi)設(shè)備、教具、教材、軟件等，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)發(fā)、“學(xué)說(shuō)話”APP、各類(lèi)發(fā)音軟件及教具的研發(fā)為主營(yíng)方向。東方啟音與清華大學(xué)達(dá)成合作，東方啟音各中心將掛牌成立“清華大學(xué)教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)基地“，雙方將在言語(yǔ)治療理論培訓(xùn)、臨床實(shí)踐及資質(zhì)認(rèn)證等領(lǐng)域開(kāi)展深度合作。未來(lái)東方啟音將逐步拓展校企合作辦學(xué)、數(shù)據(jù)模型研究和基于物聯(lián)網(wǎng)的兒童言語(yǔ)智能解決方案，打造兒童安全監(jiān)護(hù)綜合服務(wù)平臺(tái)。
2016年，東方啟音與美國(guó)自閉癥權(quán) 威機(jī)構(gòu)STAR Autism Support達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系，東方啟音旗下首針對(duì)自閉癥的專(zhuān)業(yè)高端機(jī)構(gòu)OST STAR CENTER將于12月在北京正式投入運(yùn)營(yíng)，OST STAR CENTER采用世界范圍內(nèi)被廣泛使用的以大量研究和事實(shí)為基礎(chǔ)的自閉癥權(quán) 威教學(xué)策略——美國(guó)STAR療法，并將之本土化，有效提升自閉癥孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗(yàn)技能，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。
治療師團(tuán)隊(duì) 百分百 本科及以上學(xué)歷，均為臨床醫(yī)學(xué)、教育心理學(xué)、康復(fù)學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)； 在職治療師 > 300人，業(yè)務(wù)主管 > 30人、評(píng)估師 > 40、資以上治療師 > 200人（其中包含香港及美國(guó)、英國(guó)大學(xué)畢業(yè)的心理學(xué)本科及碩士）； 治療師初選錄取率僅為 32%，錄取淘汰機(jī)制完善，除晉升及年終考核，須考取香港啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)培訓(xùn)證書(shū)及美國(guó)SRJ口部肌肉訓(xùn)練一級(jí)、二級(jí)證書(shū)才有上崗資格； 金字塔式晉級(jí)培訓(xùn)方案細(xì)分 6 階：從助理治療師到頂?shù)闹魅危毞Q(chēng)晉升根據(jù)課時(shí)量和質(zhì)量考核； 特聘多地外籍zhuan家：外籍zhuan家在美國(guó)、加拿大、英國(guó)、香港、臺(tái)灣等地招聘，親自授課培訓(xùn)。
企業(yè)文化
親力親為，百折不饒、專(zhuān)業(yè)為本，追求卓越、真情康復(fù)，知恩共濟(jì)、正直誠(chéng)信，大愛(ài)無(wú)疆
榮譽(yù)資質(zhì)
成功案例
-
剛來(lái)OMP的你，連單元音i,u都發(fā)不好，i音總會(huì)發(fā)成ing，發(fā)音時(shí)還總會(huì)有下顎前伸。 為了糾正你的發(fā)音方式，我們最開(kāi)始將海苔折成長(zhǎng)條，給你咬著長(zhǎng)條海苔，并提醒牙齒咬齊，慢慢的將海苔裹在雪條棒上。 一個(gè)禮拜左右，你開(kāi)始慢慢接受雪條棒，再后來(lái)只需要語(yǔ)言提示“弟弟牙齒整齊”聰明的你就學(xué)會(huì)了運(yùn)用正確的發(fā)音方式了。想想你剛來(lái)時(shí)候那倔強(qiáng)的小臉，再看到現(xiàn)在的變化，真是從心底表示喜悅！
-
為了激發(fā)你的發(fā)音欲望，增加你的配合度，我們的課堂便從游戲開(kāi)始。每每想到我們?cè)谡n堂上玩搶發(fā)音卡片的游戲，你搶到卡片時(shí)那得意的小表情，真是讓人幸福感倍增。慢慢的你的發(fā)音欲望有了提升，但是所有的需求表達(dá)都用“啊德”來(lái)代替，慢慢的你在老師的提醒下知道表達(dá)“我要”。接下來(lái)我們?cè)谡n堂上會(huì)玩爭(zhēng)搶玩具的游戲，同時(shí)表達(dá)“我的、我的”。有一天媽媽給我們反饋，你在家里會(huì)說(shuō)“我的”來(lái)和姐姐搶玩具了，哈哈，機(jī)靈的小可愛(ài)會(huì)學(xué)以致用了！
-
每天上班最開(kāi)心的事情就是又可以見(jiàn)到我的小可愛(ài)了，雖然你在課堂上偶爾也會(huì)哭鬧，但是你有一種就算哭鬧也讓人覺(jué)得很可愛(ài)的魔力。聰明的小可愛(ài)，在我們彼此不斷的努力下，你現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)背古詩(shī)，會(huì)唱兒歌啦，往后的日子你會(huì)學(xué)到更多的本領(lǐng)，我的小天使，老師希望你的羽翼更加豐滿，飛的越來(lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越高！
如何對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練？
眾所周知，語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練是對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子很有效的一種訓(xùn)練方式。那么如何具體的進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練呢？首先是要對(duì)孩子進(jìn)行口部運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練，語(yǔ)言發(fā)育遲緩常伴口部運(yùn)動(dòng)異常。根據(jù)兒童具體情況，進(jìn)行相應(yīng)的下頜、唇、舌的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。提高兒童口部運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)定性和靈活性，為兒童發(fā)聲和構(gòu)音的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。除此之外，還需要對(duì)構(gòu)音進(jìn)行訓(xùn)練，語(yǔ)言發(fā)育遲緩常伴構(gòu)音障礙。在給兒童進(jìn)行過(guò)構(gòu)音評(píng)估之后，根據(jù)兒童的發(fā)音情況進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，包括構(gòu)音的誘導(dǎo)，構(gòu)音的習(xí)得，構(gòu)音的鞏固等。
