語(yǔ)言邏輯是個(gè)很大的范疇，本篇雅思培訓(xùn)，朗閣老師們會(huì)逐步詳細(xì)地來(lái)講述英語(yǔ)寫(xiě)作中邏輯的問(wèn)題，聽(tīng)完之后，你一定會(huì)有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，我們只需要解決**個(gè)問(wèn)題：中英文英語(yǔ)邏輯到底有什么區(qū)別？

 

首先，我們先看一下下面的三個(gè)實(shí)際生活場(chǎng)景的例子，你是否覺(jué)得這些對(duì)話非常的熟悉呢？

 

Scenario A:

結(jié)課時(shí)，某一對(duì)一學(xué)生與老師依依不舍。

Joseph: “走吧，都結(jié)課了，我今晚請(qǐng)你吃個(gè)飯?！?

Student: “明天行嗎？中午吃飽了?！?

Scenario B:

暑假后開(kāi)學(xué)，兩位女同學(xué)見(jiàn)面。

A：“呦，做頭發(fā)了？真漂亮！”

B：“我找的旁邊那家發(fā)型師做的”。

Scenario C:

兩位同學(xué)在課堂上相遇。

甲：“你英語(yǔ)真好！怎么學(xué)的？”

乙：“我就英語(yǔ)好，其他科目都一般”。

 

看到這里，你的反應(yīng)可能會(huì)有兩種：笑和不解。如果你是前者的情況，恭喜你：這節(jié)課的內(nèi)容你已經(jīng)及格了。如果你是后者的話，那請(qǐng)聽(tīng)我來(lái)慢慢解釋。

 

上述三個(gè)內(nèi)容都是對(duì)話。其實(shí)，英語(yǔ)的語(yǔ)言邏輯跟中文**本質(zhì)的區(qū)別就在于如何接話。如果你會(huì)接外國(guó)人的話，那么你的寫(xiě)作邏輯一定不會(huì)差到哪里。那么上述的三個(gè)話接的有什么問(wèn)題嗎？

 

這里，朗閣海外考試研究中心的老師們只需要告訴大家一個(gè)道理：讓自己思維簡(jiǎn)單化，而做到這點(diǎn)**關(guān)鍵的就是去除腦子中任何沒(méi)有必要的前提假設(shè)。上節(jié)課我們有說(shuō)過(guò)這件事情，什么叫前提假設(shè)？就是你認(rèn)為是對(duì)的或者是成立的事情，但其實(shí)并不是如此。

 

這是整個(gè)邏輯**關(guān)鍵的一環(huán)。可以說(shuō)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中所有的邏輯問(wèn)題都指向一件事：我們總是在腦海中做太多的假設(shè)：假設(shè)別人已經(jīng)知道了我們沒(méi)有明確說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容。所以，就前提假設(shè)的問(wèn)題再多說(shuō)幾句，請(qǐng)你不要嫌我啰嗦。

 

筆者剛出國(guó)時(shí)在新加坡讀的是英國(guó)GCSE “O”- level, 也就相當(dāng)于中國(guó)的中考。其實(shí)，那個(gè)考試除了英語(yǔ)，其他科目都很弱智?？赡芪以趪?guó)內(nèi)學(xué)習(xí)很好的緣故，所以才有全額獎(jiǎng)學(xué)金出國(guó)的機(jī)會(huì)。但是，數(shù)學(xué)和理科很難考到滿分，都會(huì)扣上幾分。而我每次總結(jié)都發(fā)現(xiàn)，很多的扣分都來(lái)源于在解題中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)題目中隱含的前提條件，也就是assumption。

 

比如，很簡(jiǎn)單的一道物理題，求一個(gè)物體從高空落到地面所需的時(shí)間。中國(guó)學(xué)生思維是直接套用公式就可以了，但是國(guó)外老師竟然要求學(xué)生在做題前寫(xiě)上這么一句話：assume the air resistance is negligible and rotational energy does not affect the falling speed of the object.

這句話什么意思呢？就是假設(shè)空氣阻力忽略不計(jì)并且旋轉(zhuǎn)能量不會(huì)影響物體下落的速度，因?yàn)檫@個(gè)前提沒(méi)寫(xiě)，我當(dāng)時(shí)就被扣了2分，對(duì)此表示極度無(wú)語(yǔ)。

 

你可能會(huì)問(wèn)，這是物理題，跟英語(yǔ)有什么關(guān)系？我想說(shuō)：有太大關(guān)系。因?yàn)橛?guó)高考GCSE A-level中的General Paper,也就是英語(yǔ)考試，如果你的作文不去挑戰(zhàn)題目中所存在的假設(shè)，那么你的文章就直接fail了。我還記得整個(gè)高中兩年我的英語(yǔ)老師，一個(gè)英國(guó)老太太，整天批我的作文，說(shuō)我的作文沒(méi)有攻擊前提，挑戰(zhàn)題目中暗藏的假設(shè)，做了太多不正確的推斷等。當(dāng)時(shí)高中期間，除了寫(xiě)作文，就光剩下改作文了。

 

什么叫攻擊題目中的前提呢？那個(gè)畢竟是英國(guó)高考的英語(yǔ)（相當(dāng)于中國(guó)高考語(yǔ)文試卷的作文部分），題目難度很大。我就換成雅思的文章來(lái)舉個(gè)例子吧。

 

Question: Many employers hire equal number of men and women in their workplaces. Do you think it is a positive or negative development?

這是一道雅思真題，雖然只考過(guò)一兩次。如果按照那個(gè)英國(guó)老太太的要求，我的開(kāi)頭段應(yīng)該包括，但不限于如下內(nèi)容：

誰(shuí)說(shuō)現(xiàn)在公司雇傭同樣數(shù)量的男女了？有證據(jù)嗎？就算有，這是不是個(gè)巧合？很多公司是個(gè)什么概念，到底多少？這個(gè)雇傭是個(gè)什么概念？都是全職嗎？他們都做同樣的職位嗎？你題都沒(méi)說(shuō)清楚，怎么讓我探討積極還是消極?。克?，你題出這么爛，還讓我寫(xiě)，我只能把這些情況都考慮進(jìn)去寫(xiě)一篇文章了。

 

是不是很變態(tài)？不，是極度變態(tài)！現(xiàn)在回想起來(lái)，我都不知道當(dāng)時(shí)我是怎么被她洗腦適應(yīng)她這種思路的。畢竟，當(dāng)時(shí)我們要求是70分鐘寫(xiě)800-1200字，所以寫(xiě)得多，可以按照這種方式來(lái)寫(xiě)。雅思是肯定不可能了，因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)和時(shí)間就已經(jīng)將考生限制住了。就算你想寫(xiě)，也不可能寫(xiě)得很全面。但是，我們仔細(xì)分析了一下，這個(gè)攻擊前提的寫(xiě)法還是很有道理的。畢竟，如果這些情況不確定的情況下，我們確實(shí)難以下手，找出答案，不是嗎？而這種對(duì)前提的理解已經(jīng)完全融入到外國(guó)人的思維中了，并體現(xiàn)在生活的方方面面。（有點(diǎn)跑題，有機(jī)會(huì)我們?cè)僬f(shuō)生活中的外國(guó)人的典型思維。）

 

好了，充分了解了前提之后，你再回頭看剛才的三個(gè)例子。這三個(gè)都是典型的中國(guó)思維。為什么？因?yàn)檫@里的答案都做了不必要的前提假設(shè)，導(dǎo)致邏輯不清晰。下面，我們假設(shè)發(fā)問(wèn)者是我的那個(gè)變態(tài)的英國(guó)老太太，看一看她對(duì)這些問(wèn)題的回答會(huì)做出怎樣的反應(yīng)。

Scenario A:

英國(guó)老太太：“中午吃飽了？我請(qǐng)你吃的是晚飯，你跟我說(shuō)中午吃飽了干什么？我中午也吃飽了，大家都吃飽了，現(xiàn)在社會(huì)還有誰(shuí)吃不飽飯??？”

Student：“我的意思是中午吃撐了”

英國(guó)老太太：“中午吃撐了？怎么了？不舒服，要去醫(yī)院？”

Student：“我現(xiàn)在還撐著，吃不下晚飯，所以咱們改天再一塊吃?！?

英國(guó)老太太：“你早說(shuō)??！繞這么大圈子。會(huì)不會(huì)說(shuō)人話。”

Scenario B:

英國(guó)老太太：“你跟我說(shuō)在哪里做頭發(fā)干什么？你找誰(shuí)做的？哪個(gè)發(fā)型師？我又不認(rèn)識(shí)，你跟我說(shuō)他干什么？你是想推薦我去？我又不做頭發(fā)。而且，**為惡劣的是你很沒(méi)有禮貌！我剛夸了你，你竟然不說(shuō)謝謝，有沒(méi)有素質(zhì)?。俊?

B：淚奔中...

Scenario C:

英國(guó)老太太：“我又不是你爸你媽也不是你老師，你跟我說(shuō)你其他科目一般干什么？而且，我其他科目也不差啊，不需要問(wèn)你怎么學(xué)。我是想請(qǐng)教你英語(yǔ)怎么學(xué)習(xí)的，你不告訴我也就罷了，還繞到別的科目上。想打太極，你太自私了！一點(diǎn)不懂得分享和幫助別人！”

乙：已冤死...

 

雖然說(shuō)上述的內(nèi)容非?？鋸垼粋€(gè)有修養(yǎng)的英國(guó)老太太也不會(huì)說(shuō)出上面不禮貌的話，但是到這里，各位應(yīng)該已經(jīng)看明白中英文邏輯上的差異了吧。上面例文中的內(nèi)容都是很多外國(guó)人對(duì)回答者非常模糊答案的一種前提的推測(cè)。其實(shí)，英文邏輯要比中文邏輯簡(jiǎn)單的多，就是問(wèn)什么，答什么，不需要中間任何的思索。所以，中國(guó)學(xué)生想要轉(zhuǎn)換成英文邏輯，就是在話與話之間不要有任何邏輯空白和前提假設(shè)，必須非常的流暢。那么，按照外國(guó)人的思維，會(huì)有可能怎么回答呢？

Scenario A:

結(jié)課時(shí)，某一對(duì)一學(xué)生與老師依依不舍。

Joseph：“走吧，都結(jié)課了，我今晚請(qǐng)你吃個(gè)飯?！?

Student：“我現(xiàn)在一點(diǎn)都不餓，可能中午吃太多了，還沒(méi)消化的了。今天你請(qǐng)我吃飯的話，那我就虧了，哈哈。明天吧。你明天有空嗎？”

Scenario B:

暑假后開(kāi)學(xué)，兩位女同學(xué)見(jiàn)面。

A：“呦，做頭發(fā)了？真漂亮！”

B：“謝謝，我也很喜歡我的新發(fā)型。”

Scenario C:

兩位同學(xué)在課堂上相遇。

甲：“你英語(yǔ)真好！怎么學(xué)的？”

乙：“我每天都聽(tīng)英語(yǔ)新聞，讀點(diǎn)英文小說(shuō)什么的，有時(shí)候還寫(xiě)篇文章練個(gè)手。如果你也能堅(jiān)持下來(lái)的話，你英語(yǔ)也會(huì)很好的。”

 

這種思維是不是很直白？是不是很像三歲小孩在說(shuō)話？可能你會(huì)說(shuō)，那是不是外國(guó)人傻啊？腦子這么笨，一根筋。朗閣海外考試研究中心的老師們想說(shuō)的是，其實(shí)不是。這種思維有一個(gè)**大的好處就是這種表達(dá)沒(méi)有歧義，因?yàn)榫湟庵g沒(méi)有任何需要填補(bǔ)的空白。這樣一來(lái)，就代表著所有人都能明白作者所寫(xiě)的句子的意思，從而不會(huì)因?yàn)楦鞣N無(wú)道理的推斷和前提假設(shè)而導(dǎo)致對(duì)同一句話的誤解。

 

這對(duì)議論文寫(xiě)作尤其重要！因?yàn)槿绻娴氖菍?duì)話的話，我們還可以**語(yǔ)境，對(duì)彼此的了解，以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，甚至肢體語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)溝通。而文字本身的缺陷就是不具備這些輔助工具，從而導(dǎo)致很容易就會(huì)產(chǎn)生歧義。在寫(xiě)作表達(dá)中，我們一定要避免，或者是將這種歧義降到**低。

 

所以，請(qǐng)考生千萬(wàn)記得，不能做任何假設(shè)和推斷。如果考生將這個(gè)概念理解到位，其實(shí)對(duì)雅思閱讀的判斷題和口語(yǔ)的**和第三部分是極其有幫助的。

 

案例：學(xué)生文章逐句解析讓你了解中英文邏輯的區(qū)別

我從近期學(xué)生的文章中找了一段邏輯有問(wèn)題的話，請(qǐng)大家挑錯(cuò)。很多學(xué)生老是認(rèn)為寫(xiě)作詞匯和語(yǔ)法要比邏輯重要，那么我就要反其道而行之。這篇文章詞匯和語(yǔ)法應(yīng)該沒(méi)有什么錯(cuò)誤。問(wèn)題是，邏輯呢？

 

Granted, lowering the difficulty level of college-entrance examination will promote the educational equalitybetween countryside and cities.For instance, as a result of inadequateeducational resources available,some rural students who work very hard still cannot meet the admission criteria. Hence, this opportunity is fair in that it levels the playing field for all pupils. What is more, rural families will be encouraged by this policy to send more teenagers to university. The more rural studentswho graduate with collegedegrees, the more power they will have to develop their hometown in many aspects, including education. The phenomenon may lead to a positive learning atmosphere and improve the present educational level in countryside.

 

你可能會(huì)問(wèn)：這段話邏輯有很多的問(wèn)題嗎？我覺(jué)得太多了。下面，我們就把上面這段話拆分成個(gè)體，單獨(dú)的句子，你來(lái)看看，這些話的邏輯有什么問(wèn)題。一些句子之間的邏輯問(wèn)題也在每句的分析中有提到。請(qǐng)你仔細(xì)讀下面我寫(xiě)的每一個(gè)字，如果你有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，那么你寫(xiě)作至少能提高0.5分！

 

1. Granted, lowering the difficulty level of college-entrance examination will promote the educational equalitybetween countryside and cities.

a. 因?yàn)槲医厝〉氖且黄恼碌钠渲幸欢?，所以有些?nèi)容可能讀者并不清楚。這里說(shuō)的Granted是將整個(gè)段落做讓步，所以這里沒(méi)有問(wèn)題。

b. 這段的中心句是降低考試難度會(huì)提高平等。其實(shí)，這個(gè)題目所說(shuō)的是讓農(nóng)村的孩子更容易去上學(xué)。這句話的問(wèn)題就在于缺少了“針對(duì)農(nóng)村孩子的考試更容易”這個(gè)限制。如果沒(méi)有這個(gè)限制，我們很容易就會(huì)理解為無(wú)論農(nóng)村還是城市的孩子的考試難度都降低。這樣的話，這個(gè)段落就與題目偏離了。

 

2.For instance, as a result of inadequateeducational resources available,some rural students who work very hard still cannot meet the admission criteria.

a. 是例子嗎？你可能會(huì)說(shuō)：沒(méi)錯(cuò)啊，后面是說(shuō)一部分的農(nóng)村孩子的情況，是對(duì)一個(gè)群體舉例。但是，這句話前面的句子說(shuō)的是什么內(nèi)容？是降低考試難度會(huì)提高平等。如果要跟著例子，是不是應(yīng)該說(shuō)某個(gè)國(guó)家采取了降低難度這個(gè)政策后，產(chǎn)生了相應(yīng)的積極結(jié)果，學(xué)生受教育情況更加平等了。這才是合適的例子，不是嗎？如果這句話是例子的話，前面那句話是不是應(yīng)該說(shuō)很多學(xué)生很努力，但依然失敗了。然后，舉農(nóng)村學(xué)生考不上大學(xué)的例子。

所以，這里朗閣海外考試研究中心的老師們要特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：連詞是很好的句子連接工具，但是在用連詞前，請(qǐng)你必須要確定一件事，那就是這兩句話的意思是否真的符合連詞要表達(dá)的意思。很多考生為了用連詞而用，從而導(dǎo)致整篇文章邏輯更加混亂。

b. 教育資源匱乏作為前因?qū)懥顺鰜?lái)。這里，是不是同樣缺少限制詞呢？是不是應(yīng)該寫(xiě)成“農(nóng)村地區(qū)”教育資源匱乏呢？

c. 整句話，表達(dá)了一個(gè)因果邏輯關(guān)系。因?yàn)榻逃Y源匱乏，所以農(nóng)村孩子上不了大學(xué)。

這里涉及到一個(gè)非常多考生作文邏輯的問(wèn)題：沒(méi)有把話說(shuō)透。我們?cè)偌僭O(shè)發(fā)問(wèn)者是之前給大家介紹的英國(guó)老太太，她就會(huì)問(wèn)：“什么教育資源？有多么匱乏？這些教育資源怎么影響到孩子的成績(jī)了？就算有負(fù)面影響，這真的是主要原因嗎？”當(dāng)然，如果我們要回答這些問(wèn)題，需要寫(xiě)太多字了。但是，你是不是可以先把必須要說(shuō)的問(wèn)題先說(shuō)明白呢？這句話需要回答的基本問(wèn)題有兩個(gè)：1.什么資源？2.資源匱乏與成績(jī)之間的聯(lián)系。

 

3.Hence, this opportunity is fair in that it levels the playing field for all pupils.

a.首先，既然是因果連接詞，我們就要去關(guān)注前后句的因果關(guān)系。上句話講的是農(nóng)村孩子考不上大學(xué)，所以所有孩子都站在了同一起跑線上。你確定這兩個(gè)是因果關(guān)系嗎？如果這都可以的話，那我是不是可以說(shuō)，我很努力但買(mǎi)不起房子，所以降低房?jī)r(jià)能讓大家站在同一起跑線上？

這里的邏輯問(wèn)題就在于：降低了房?jī)r(jià)，大家也并不是同一起跑線，因?yàn)橛绣X(qián)人還是可以買(mǎi)更多的房子，窮人只能買(mǎi)一套，資源差距還是一樣的。同理，如果所有考試難度降低，城市孩子分?jǐn)?shù)還是很高，農(nóng)村孩子分?jǐn)?shù)還是低，所以后者依然會(huì)考不上大學(xué)。

b. 這個(gè)詞“this opportunity”讓我看得非?？鄲馈Ｉ弦痪湓挍](méi)有說(shuō)任何機(jī)會(huì)的事情??？其實(shí)考生要說(shuō)的意思是“降低考試難度這件事情”。但是，這好像不是機(jī)會(huì)吧？這更多的是政策變化。什么是機(jī)會(huì)？機(jī)會(huì)是已經(jīng)確定會(huì)發(fā)生的事情所蘊(yùn)含著的好的東西。比如說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來(lái)很多機(jī)會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展是已經(jīng)發(fā)生了的事情。這個(gè)降低考試難度只是一個(gè)提議罷了，它可能會(huì)帶來(lái)機(jī)會(huì)，但它自身并不是。

c. 就算上述問(wèn)題都不存在，降低考試難度跟讓孩子處在同一起跑線還是沒(méi)有任何證明?。课业膯?wèn)題是“How?”換句話說(shuō)，降低考試難度怎么就讓大家處在同一起跑線上了？這里要說(shuō)的一點(diǎn)是：很多時(shí)候你寫(xiě)的文章都是在做定性，或者說(shuō)給出的內(nèi)容都是”statements”,而沒(méi)有任何的證據(jù)支持或者是展開(kāi)解釋。而考官**不想看到的就是這樣的話。

比如說(shuō)，你說(shuō)“車很方便”，我說(shuō)“車不方便”；你說(shuō)“吸煙有害健康”，我說(shuō)“吸煙讓人精神氣爽”。咱們倆在沒(méi)有任何論證的情況下，可以隨便說(shuō)唄。所以，這里文章中說(shuō)“降低考試難度讓學(xué)生公平”，那我也可以說(shuō)“不公平”。所以，整個(gè)議論文的論證過(guò)程中**為重要的并不是你寫(xiě)的那句話到底是否成立，因?yàn)槭欠癯闪⒉⒉恢匾?；重要的是你能否證明你所說(shuō)的是對(duì)的，是有道理的。放在雅思考試中，就算你說(shuō)得再對(duì)，只要你沒(méi)有充分的證明，你說(shuō)的就是不對(duì)的；就算你說(shuō)的內(nèi)容聽(tīng)上去再不靠譜（當(dāng)然不能反常識(shí)），只要你有充分的證明，那你的內(nèi)容，邏輯分?jǐn)?shù)就會(huì)很高。

 

4.What is more, rural families will be encouraged by this policy to send more teenagers to university.

a. “What is more”這里是遞進(jìn)關(guān)系。很多學(xué)生在寫(xiě)這個(gè)詞的時(shí)候，其實(shí)并不是并列，而是因?yàn)榍懊嬖撜f(shuō)的已經(jīng)說(shuō)完了，沒(méi)話說(shuō)了，所以就加了個(gè)遞進(jìn)，再說(shuō)別的內(nèi)容。

我并不是說(shuō)這種方式不好，只是，這么寫(xiě)忽略了一件事情：那就是這兩件事情到底是否有并列，或者遞進(jìn)的關(guān)系。這里是說(shuō)這個(gè)政策會(huì)鼓勵(lì)父母送孩子上大學(xué)。這個(gè)點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，但是好像跟這個(gè)段說(shuō)的平等關(guān)系不大吧？送不送孩子上大學(xué)是個(gè)人意愿，而平等是社會(huì)體制。如果我是考官，這明顯是在湊字?jǐn)?shù)。

 

5. The more rural studentswho graduate with collegedegrees, the more power they will have to develop their hometown in many aspects, including education.

a. 這句話做了一個(gè)考生自己腦補(bǔ)的前提假設(shè)，那就是：農(nóng)村學(xué)生有了大學(xué)文憑，就會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)去發(fā)展。而問(wèn)題是，在現(xiàn)今社會(huì)中，就拿中國(guó)來(lái)說(shuō)，好像并非如此。很多農(nóng)村孩子都懷揣今后到大城市闖蕩的思想去上大學(xué)的。所以，這個(gè)假設(shè)的不成立導(dǎo)致了整句話的錯(cuò)誤。

b. 這里舉了一個(gè)例子，在教育行業(yè)做貢獻(xiàn)。那么，我的疑問(wèn)就是：說(shuō)教育這個(gè)例子的目的是什么？如果投身于教育行業(yè)，會(huì)對(duì)教育資源分配的公平性有什么積極的影響嗎？這些內(nèi)容考生都沒(méi)有具體展開(kāi)說(shuō)明。

 

6.The phenomenon may lead to a positive learning atmosphere and improve the present educational level in countryside.

a. “This phenomenon”這個(gè)詞又不明確了?，F(xiàn)象是已經(jīng)發(fā)生的事情，而這里所探討的都是假設(shè)的情況。

b. “positive learning atmosphere”指的是積極的氛圍。**個(gè)問(wèn)題：這個(gè)氣氛是什么？第二個(gè)問(wèn)題：這個(gè)段落前面都沒(méi)有提到氣氛，這里突然說(shuō)到氣氛，是不是很怪異？很突兀？

 

你看懂了嗎？如果不明白，我希望你能細(xì)細(xì)地再讀一遍，加以思考，因?yàn)樯鲜鰞?nèi)容真的很重要！我每次給學(xué)生上**次課都會(huì)說(shuō)一句話：如果只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，想要在雅思寫(xiě)作中考得高分根本不可能！因?yàn)槟侵徽剂?0%。剩下的70%就是需要你利用好你的大腦，學(xué)會(huì)思考！如果你不會(huì)思考，那么你不可能考到很理想的寫(xiě)作分?jǐn)?shù)！

 

好了，**上述的內(nèi)容，應(yīng)該讓你對(duì)雅思寫(xiě)作中邏輯的重要性有了非常充分的認(rèn)識(shí)。如果大家好好把握邏輯，相信會(huì)在后面的寫(xiě)作中取得突飛猛進(jìn)的發(fā)展。