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執(zhí)業(yè)醫(yī)師培訓(xùn)老師推薦
葉 冬
曾任三甲醫(yī)院主治醫(yī)師,醫(yī)學(xué)考試輔導(dǎo)教師,從事醫(yī)學(xué)考試類培訓(xùn)多年,參與多部考試類圖書的編寫。
葉老師授課特點(diǎn):授課思路清晰、通俗易懂、風(fēng)趣幽默,教學(xué)中擅于運(yùn)用多種方法讓考生記住考點(diǎn)。在編寫教材方面,文風(fēng)依然幽默,舉例貼近生活,層次清晰,觀念明確;其編寫的夢(mèng)想成真系列輔導(dǎo)書將“教、學(xué)、做”一體化,使廣大醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受益良多。試聽課程>>
湯以恒
醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)教學(xué)總監(jiān)。曾任北京某三甲醫(yī)院主治醫(yī)師,醫(yī)學(xué)碩士。
湯老師授課風(fēng)格:風(fēng)格鮮明、趣味十足,堅(jiān)持“不擇一切手段記住重要知識(shí)點(diǎn)”的教學(xué)思路,綜合運(yùn)用表格、口訣、圖片等多種手段,將枯燥的醫(yī)學(xué)知識(shí)跟常見事物聯(lián)系起來,使考生形成持久的記憶。 由他主講的沖刺串講課程,因其被反復(fù)證明的實(shí)戰(zhàn)效果,而得到歷屆考生的口口相傳。試聽課程>>
景 晴
醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)獨(dú)家?guī)熧Y,顏值與能力齊并肩的女神,從事醫(yī)學(xué)考試研究與培訓(xùn)十?dāng)?shù)年。
景老師授課風(fēng)格:細(xì)膩嚴(yán)謹(jǐn),重點(diǎn)突出,層次分明,思路清晰,語言簡(jiǎn)練,邏輯性,對(duì)于考試方向和重點(diǎn)把握準(zhǔn)確,重視考試規(guī)律的研究,對(duì)??键c(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)的把握極為精準(zhǔn),讓考生做題時(shí)迅速秒殺,深受廣大學(xué)員喜愛。試聽課程>>
執(zhí)業(yè)藥師知識(shí)點(diǎn)
一、影響藥物吸收的因素
(1)用藥部位不同,影響藥物的吸收與分布。距肛門約2cm處,則50%-75%的藥物不經(jīng)門肝系統(tǒng),可避免首過作用。
(2)直腸液的pH值7.4,且無緩沖能力,直腸液的pH是由進(jìn)入直腸的藥物決定的。
(3)直腸內(nèi)無糞便存在有利于藥物的吸收。藥物在直腸保留時(shí)間越長(zhǎng),吸收越完全。
二、口腔速溶片的優(yōu)點(diǎn)
1、可迅速崩解及溶解,起效快
口腔速溶片在遇到唾液后,短時(shí)間內(nèi)即可迅速崩解和溶解,使藥物呈液體狀態(tài),隨著吞咽動(dòng)作由食管進(jìn)入胃。藥物溶于甘露醇及明膠等水溶性輔料中,通過冷凍干燥法制得的FDDF(fast dissolving drug form.)在37℃水中5 s 即可崩解。Wilson等用γ-閃爍照相法研究了奧沙西泮(oxazepam)、勞拉西泮(lorazepam)速溶片在人體內(nèi)的情況,證明這兩種口腔速溶片可在15s溶解。
藥物吸收的限速步驟往往是藥物的溶解速度,尤其是對(duì)于難溶性藥物來講,溶解速度慢就會(huì)導(dǎo)致生物利用降低??谇凰偃芷捎诒澜馑俣瓤欤幬锉砻娣e增大使得藥物的溶出速度也隨之加快,能夠很快吸收起效。許多低劑量(<60mg)、分子量較小的水溶性藥物,如果pKa值允許其在口腔內(nèi)以非離子狀態(tài)存在時(shí),這些藥物即可通過口腔、咽和食管的生物膜被吸收人血液,因此提高了藥物的吸收和生物利用度。
2、減少藥物對(duì)食管和胃腸道的刺激作用
普通片劑崩解慢,在口服過程中食道阻塞和組織損傷的危險(xiǎn)性較大,而且刺激性大的藥物如阿司匹林等,如果吸收不好在胃內(nèi)時(shí)間過長(zhǎng),其誘發(fā)胃及胃腸道出血的可能性也會(huì)隨著增加。Porzio用吡羅昔康(piroxicam)速溶片治療風(fēng)濕或非風(fēng)濕性疼痛時(shí)未發(fā)現(xiàn)胃腸道副作用。Silva等給140例患者使用吡羅昔康速溶片,其胃腸副反應(yīng)發(fā)生率大大低于雙氯芬酸(diclofenac)和萘普生普通片。
3、部分藥物可通過粘膜轉(zhuǎn)運(yùn)
口腔速溶片快速溶解后,部分藥物可通過口腔、舌下和舌粘膜轉(zhuǎn)運(yùn),吸收入血液。硝酸甘油和孕酮與PEG混合制片,其熔點(diǎn)在體溫附近,在口腔內(nèi)能夠經(jīng)口腔粘膜轉(zhuǎn)運(yùn),避免了藥物的肝首過效應(yīng),這對(duì)甾體及激素類等易被肝藥酶破壞的藥物尤其有意義。
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