1、基礎課教學強調(diào)適應性
對待室內(nèi)設計基礎課教學應根據(jù)時代的發(fā)展靈活的調(diào)整課程的結構。使之更有利于專業(yè)的發(fā)展與提高。在傳統(tǒng)的藝術設計教育體系中，既有合理的一面，也有不完善的一面，原因是多方面的，具有很強的時代特征。比如：以往的藝術設計基礎教育中，對造型藝術過分倚重，把素描、色彩的繪畫培養(yǎng)教育過程當作藝術設計教育的培養(yǎng)基礎，這在一定程度上對審美能力的提高和修養(yǎng)的積累是有效的，但是，對于室內(nèi)設計教育來說則缺乏針對性，尤其是室內(nèi)設計專業(yè)的造型基礎課的教學，應該將著眼點放在對“美院式”教學法的補充和完善上，在造型課中突出徒手表現(xiàn)的作用和地位。在課程的設置上加強徒手繪畫、建筑速寫以及快速設計與表現(xiàn)等這些徒手表現(xiàn)課程，突出對學生的手繪實踐能力的訓練，為專業(yè)課程的學習打下堅實的造型能力。糾正過去基礎課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，使基礎課名副其實地成為專業(yè)的“基礎”，打破原有狹隘的基礎課教學格局，超越單純技巧和經(jīng)驗的傳授。教師在教的過程中可以不斷的充實自己的能力，而學生也可以**學習掌握手繪的能力。從宏觀上解決基礎課與專業(yè)課的需要。

2、基礎課教學強調(diào)專業(yè)性
室內(nèi)設計基礎教學的目的是為了培養(yǎng)學生的徒手表現(xiàn)能力，這就要求在專業(yè)的設置上要充分體現(xiàn)學生的動手能力。課程的設置要體現(xiàn)出為教學服務的原則。在訓練中，我們可以針對不同的訓練目的采取不同的教學手段。針對訓練學生的手繪能力，在課程的安排上有目的將基礎課教學**室內(nèi)訓練與室外訓練結合的方式，對學生的造型能力進行指導。
（1）室內(nèi)主要以徒手繪畫課程為主，初期訓練主要以臨繪照片為主。主要訓練學生對線的理解與應用。另外**對室內(nèi)場景的刻畫，加強學生對空間透視等室內(nèi)設計基礎知識的理解。訓練學生的手眼協(xié)調(diào)能力，使學生**觀察，對室內(nèi)的空間、結構、比例等關系能夠準確的表達出來。
（2）室外部分主要以建筑速寫為主，建筑速寫是徒手訓練必不可少而且是行之有效的訓練方法和途徑。建筑寫生的內(nèi)容十分廣泛，包括建筑造型、結構、空間、材質(zhì)、光影、環(huán)境等方面，要求學生經(jīng)過觀察、分析、再提煉、概括地印在腦海中，然后再表達在紙面上。**寫生可以提高學生的繪畫技巧、藝術修養(yǎng)和審美能力，可以訓練學生對客觀事物的正確的觀察能力和對建筑的直覺感知，增強學生的立體空間意識。并且鍛煉學生的畫面組織能力、視覺觀察能力和敏銳的感受能力。只有經(jīng)過大量的速寫和默寫訓練才能達到質(zhì)的變化，取得質(zhì)的飛躍，方能培養(yǎng)學生過硬的手頭功夫和快速應變的能力。
**徒手表現(xiàn)訓練，不僅解決了基礎課教學中的造型能力，而且培養(yǎng)了學生分析、思維能力，鍛煉對事物的把握能力，而且又將基礎和專業(yè)之間很好的銜接，達到了多方面的教學效果，也調(diào)動了學生課堂的學習興趣。調(diào)動了學習氣氛，使基礎教學突破以前的傳統(tǒng)教學模式而又有了進一步的發(fā)展與深化，使教與學協(xié)調(diào)發(fā)展。