美國碩士學(xué)位分幾種類型

去美國讀碩士不同大學(xué)不同學(xué)院提供的碩士點類型是不同的，包括培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)等各方面都存在不小的差別，大家最好把要申請的目標(biāo)項目研究類型弄清楚，避免在讀研過程中迷失方向。

依據(jù)各種碩士研究生培養(yǎng)的特點，美國將現(xiàn)有的碩士學(xué)位點劃分為四種不同的類型：

1.附屬型學(xué)位點

這類學(xué)位點的碩士教育處于博士教育之附屬的次要地位。此類學(xué)位點主要出現(xiàn)在全國性大學(xué)和致力于贏得全國聲譽的地方大學(xué)，碩士教育被視為博士教育的墊腳石，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)訓(xùn)練，為教師提供觀察和選拔博士生的機(jī)會，對那些不能或不愿讀博士的學(xué)生提供一個“安慰獎”性質(zhì)的終結(jié)性學(xué)位?？蒲心芰?yōu)異的研究生將繼續(xù)在此攻讀博士。

此類碩士教育的主要特征：通過教師主導(dǎo)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練強調(diào)學(xué)生對基本理論和技能的掌握;將大學(xué)外的專業(yè)工作場所所需的知識和經(jīng)驗“邊緣化”;對碩士生培養(yǎng)的行政支持和教師投入不足。對于附屬型學(xué)位點，一方面教師和學(xué)生欣賞其扎實的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和文憑較高的含金量，但另一方面由于它對工作場合所需的實踐知識強調(diào)不足，用人單位認(rèn)為這類碩士點在培養(yǎng)實踐工作者方面效果不佳。

2.職業(yè)發(fā)展型學(xué)位點

這些碩士點是以學(xué)生-客戶為中心的、職業(yè)導(dǎo)向的、以培養(yǎng)專家為目標(biāo)的，教師賦予學(xué)生的是在學(xué)術(shù)界以外促進(jìn)專業(yè)生涯發(fā)展所必須的知識、技能和準(zhǔn)入資格。該類型學(xué)位點主要在商業(yè)、工程和教育領(lǐng)域，對學(xué)費高度依賴，普遍具有這樣的信念——碩士教育應(yīng)該積極回應(yīng)和滿足外部市場需求，培養(yǎng)有能力和文憑的專業(yè)人才。

職業(yè)發(fā)展型學(xué)位點具有五大特征：對固定課程的高度依賴;從理論到實踐的教學(xué)模式;大量邀請行業(yè)專家擔(dān)任客座教師或兼職教師;一種“顧客友好的”服務(wù)模式;學(xué)位點教師和管理人員對碩士教育提供的戰(zhàn)略支持。受訪者對此類學(xué)位點感覺良好，十分看重學(xué)位點給予他們的專業(yè)技能培訓(xùn)和文憑資格。

3.學(xué)徒型學(xué)位點

在這類學(xué)位點中，碩士教育被理解為一種行會學(xué)徒型經(jīng)驗，在其中作為“師傅”的教師協(xié)助作為“學(xué)徒”的學(xué)生成長，傳授給學(xué)生特定技藝領(lǐng)域中的高級知識與技術(shù)，幫助學(xué)生探索個人興趣、培養(yǎng)專業(yè)歸屬感，努力將學(xué)生培育成為行會中的有用之才。專業(yè)歸屬感在這里十分重要——教師在行業(yè)里耕耘并通過指導(dǎo)年輕學(xué)徒來“回饋”行業(yè)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)“技藝”成為專業(yè)領(lǐng)域里的有用人才。

該類型學(xué)位點的特征：教師高度重視“以實踐為中心”的教學(xué)模式，學(xué)位點參與者之間的友好共事關(guān)系，以及教師對碩士教育和碩士生的重視，而這種重視源于為其所在領(lǐng)域培養(yǎng)“未來專業(yè)人才”的責(zé)任感。

4.社區(qū)中心型學(xué)位點

這類學(xué)位點主要出現(xiàn)在教育、環(huán)境、社會相關(guān)的專業(yè)。在該類型學(xué)位點中，師生作為一個學(xué)習(xí)社區(qū)中平等的參與者，對本領(lǐng)域相關(guān)問題形成批判性的理解和實踐方法，從而為本專業(yè)以及更廣闊的社會服務(wù)。此類學(xué)位點的培養(yǎng)目標(biāo)主要是高素質(zhì)、高技能、富有社會責(zé)任感的專業(yè)人員，教師希望碩士生所學(xué)到的觀點和技能，能夠通過他們的社會管理實踐擴(kuò)散出去，影響到社會上其他個體、專業(yè)群體、社區(qū)乃至整個社會。

其碩士教育有三大特征：在一個學(xué)習(xí)者社區(qū)中師生的積極參與;通過跨學(xué)科和體驗式學(xué)習(xí)活動，將理論和應(yīng)用相結(jié)合的課程模式;教師對碩士教育尤其是碩士生的有力支持。學(xué)生和校友都指出他們之所以攻讀碩士學(xué)位就是為了服務(wù)所在的社區(qū)，他們將專業(yè)活動視為一種“實踐智慧”——個體利用自己的經(jīng)驗和對現(xiàn)有理論的詮釋來批判性地考察實踐活動，從而更加深思熟慮地參與到專業(yè)活動中。