大連學(xué)大教育

學(xué)大教育-課外個性化輔導(dǎo)課程

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大連高中3年級語文輔導(dǎo)-高三語文輔導(dǎo)

課程設(shè)置：高三語文

適用范圍：高三語文

課程特色：個性化學(xué)習(xí)計劃制定

課程定位：高考語文三套卷

教材目錄

1、高考語文沖刺 套卷一基礎(chǔ)知識

2、高考語文沖刺 套卷一古文部分虛詞及古文語法規(guī)則

3、高考語文沖刺 套卷一 文言文斷句

4、高考語文沖刺 套卷一 古詩文閱讀

5、高考語文沖刺 套卷一 小說閱讀

6、高考語文沖刺 套卷二 作文考前叮嚀

7、高考語文沖刺 套卷三 練習(xí)

適用人群
1、希望高考拿取語文高分的同學(xué)；
2、跟不上復(fù)習(xí)進度，想要惡補的同學(xué)。
3、有志超前學(xué)習(xí)系統(tǒng)夯實基礎(chǔ)的同學(xué)；
4、迫切需要得到**指導(dǎo)的同學(xué)；
5、決心自主逆襲，突破瓶頸現(xiàn)狀的同學(xué)。
6、需要從一輪復(fù)習(xí)到最后沖刺備考的同學(xué)。

學(xué)習(xí)目標
1、綜合新大綱的要求強化課程，全面精講高考語文知識點、考點。
2、全面了解高考語文復(fù)習(xí)方法。
3、全面掌握高考語文應(yīng)試解題技巧。
4、擴大語文知識儲備。

課程特色
高考語文輔導(dǎo)輔導(dǎo)由學(xué)大教育專家教師專門指導(dǎo)，基礎(chǔ)知識、古詩文、現(xiàn)代文閱讀、寫作各部分全面解析，結(jié)合各年真題分析語文命題趨勢，作出考前沖刺指導(dǎo)，讓你高考語文復(fù)習(xí)高枕無憂，從容應(yīng)對。

知識堂答疑
1、問同學(xué)，問老師，您在學(xué)習(xí)中的問題均可馬上通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行提問；
2、可通過查看其它同學(xué)的提問，獲得學(xué)科相關(guān)常見問題及答案；
3、也可獲得專業(yè)老師的幫助和指導(dǎo)，通過問答互動，馬上解決疑問。

海量學(xué)習(xí)資料
提供考試干貨，經(jīng)典練習(xí)題、備考資料、知識拓展資料、歷年真題，應(yīng)有盡有，讓你的科目分數(shù)暢行無阻
特色專項 邊學(xué)邊練課程
練真題、做模擬、功專項、減量增效，針對性更強；及時鞏固，注重復(fù)習(xí)效果提升；

解決方案
我們不是普通的課程，我們是解決方案。四步復(fù)習(xí)，按部就班，興趣學(xué)習(xí)，不再偏科。

大連高中3年級語文輔導(dǎo)-學(xué)大教育簡介

學(xué)大教育創(chuàng)立于2001年，歷經(jīng)十七年的發(fā)展，已在全國127個城市設(shè)有621所學(xué)習(xí)中心。

作為個性化教育的倡導(dǎo)者，學(xué)大教育尊重學(xué)生個體差異，堅持以學(xué)生的個性化發(fā)展為核心，以發(fā)掘?qū)W生潛能、全面提升綜合素質(zhì)為目標，借助智能化科技力量對學(xué)生進行因材施教。未來，學(xué)大教育將在“教研+”戰(zhàn)略的賦能下，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，并始終以“服務(wù)學(xué)生成長，推動教育改革，爭做社會貢獻”為己任，多元發(fā)展，研發(fā)出更多適于素質(zhì)教育的課程，積極推動教育輔導(dǎo)行業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展。

小知識-如何學(xué)好高中語文

從小事著眼發(fā)現(xiàn)問題
周記要寫得有內(nèi)容，就要關(guān)注社會，關(guān)注人生，留心身邊的事情，尤其是別人看來不起眼的小事；留心自己的發(fā)現(xiàn)、自己的思考、自己的聯(lián)想等等。并做到分主題、分專題或分欄目來寫，如天下見聞、世相雜談、奇思妙想、科學(xué)小記、生活小品、課堂聯(lián)想等等，這樣，方向才明確、內(nèi)容才具體。


從聯(lián)系入手觸類旁通

生活和事物都是有內(nèi)在聯(lián)系的。

聽課要能聽出知識、問題的內(nèi)在聯(lián)系。抓住知識、問題的內(nèi)在聯(lián)系便能舉一反三、觸類旁通。如高一課文，魯迅《紀念劉和珍君》中的：“我獨在禮堂外徘徊”；《孔雀東南飛》中的“孔雀東南飛，五里一徘徊”；蘇軾《赤壁賦》中的：“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”。就可以思考，這三處“徘徊”其意境和形象是否相同？

這三處“徘徊”意境和形象顯然是不同的?！拔要氃诙Y堂外徘徊”中的“徘徊”，是激憤于烈士的無辜罹難，面對死難烈士，千頭萬緒都徘徊心頭，該用什么去追悼死難烈士；“孔雀東南飛，五里一徘徊”的“徘徊”，是以孔雀起興，生動形象地比喻了夫妻依依不舍的別離；“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”的“徘徊”，是生動、形象地描繪出柔和月光似對游人極為依戀和脈脈含情。

可見，沒有聯(lián)系便沒有觸類旁通，而“聯(lián)系”，只能生發(fā)于頭腦中的知識、問題儲存中。