小孩須知的7種邏輯思維
根據(jù)小孩生長發(fā)育的特點，小孩的邏輯思維能力強不強主要表現(xiàn)在7個方面：
1、理解學習分類方法
日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同特點被歸為一類，如顏色、形狀、用途等。父母應幫助引導小孩找到分類的根據(jù)，即事物的相同點?？梢远?*舉例子的方法，讓小孩逐漸認識到同一類事物的共同點。
2、了解順序概念
事物按照大小、硬軟、胖瘦等會有一個順序，如小朋友們有時候會按高矮站隊，這些訓練有助于小孩更好的把握事物特征。
3、建立時間概念
小孩的時間觀念很模糊，掌握一些表示時間的詞語，如“立刻”、“等會兒”之類，理解其含義，對小孩來說，是非常必要的，這樣可以幫助小孩的表達更為準確并且更容易理解別人的話。
4、掌握一些空間概念
小孩并不是生下來就知道“上下左右，里外前后”等空間概念的，這些在日常生活中經常用到，因此要及早引導小孩掌握這些概念，比如說“請把勺子放在碗里”。
5、理解基本的數(shù)字
不少小孩，有的在兩歲時，就能從1“數(shù)”到10或者更多，但更多的是“背數(shù)”?？梢越绦『⒈硟焊钄?shù)數(shù)，在日常生活中慢慢教小孩計數(shù)。
6、了解各種形狀
對于日常生活中常常接觸到的圓形、方形、心形等形狀，有必要慢慢教小孩認，這種形狀的分類也有助于提高小孩的邏輯思維能力。
7、了解簡單的因果關系
小孩雖然還小，但是邏輯思維中**初簡單的因果關系就會在身邊出現(xiàn)了，媽媽讓小孩吃飯，小孩也許就會問“為什么要吃飯呢”，這些都是媽媽需要解答的，并借此幫組小孩逐步理解這些簡單的因果關系。
森孚機器人課程的具體訓練做法如下：
---------針對3-6歲的小孩
1、讓小孩**視覺觀察形體物征、觸覺感、知形體物征，如讓小孩看一看，摸一摸三角形的邊和角，從而知道三角形有三條邊，三個角。
2、在森孚教具中許多積木中，辨別不同的形體，如讓小孩按需取積木，用三角形的積木搭房頂?shù)取?br /> 3、給積木分類：讓小孩把同一形體的積木放在一起，并用語言說出每一積木的形體。
4、給積木排隊：如按大小順序給方塊積木排隊，按粗細順序給圓柱積木排隊等。
5、摸積木，將積木放在箱子里，讓幼兒將手伸進箱子，按指示摸積木，如摸一塊長方體的積木，**觸覺辯別幾何形體的不同特征。
6、數(shù)積木在小孩用積木搭好一樣東西以后，可以讓他們計算每個形體的積木用了多少塊，大一些的小孩還可以要求他們用紙筆記錄下來，這樣既可以辯別形體，又可以進行點數(shù)活動和練習寫字。
7、家居、社區(qū)、城市、動物、交通工具、等建造結構為主題，**系列主題作品搭建過程中，需要理清玩具配件組裝先后順序、形狀，從而鍛煉小孩的邏輯思維。
積木和玩具在早期教育過程中，起著舉足輕重的作用。希望廣大父母們都要好好把握!
-----針對7-16歲的小孩
我們知道森孚機器人課程以機器人做為程序設計教學的載體，承載著程序設計學習的任務，所以用于教學的機器人平臺除了要具有適當?shù)挠布δ芡?，還要有適宜中學程序設計教學的程序設計語言系統(tǒng)和編輯系統(tǒng)。軟件采用圖形化編程語言(后期用C語言)，每一種功能使用一個圖標表示，變成過程實際上就是邏輯思維過程，學生只需要寫出流程圖，過程是：在功能板中選定需要的圖標，拖放在編程窗口，用導線將將圖標有邏輯性地連接起來，這樣就完成了編程，這與傳統(tǒng)的編程有著根本的區(qū)別。這樣一邊學習機器人編程，一邊可培訓小孩的邏輯思維能力。
學習為機器人編寫程序是以機器人為平臺的學習內容之一，在編程序的過程中學生要了解機器人的功能、結構和工作原理，并根據(jù)要機器人完成的任務來編程序。學習者要了解機器人的各種傳感器，并**編程序來控制傳感器，使機器人感知外界的環(huán)境信息，并對感知的信息做出決策和響應，以使機器人完成規(guī)定的任務。學習為機器人編寫程序的過程可以用擬人的方法循序漸進的進行。例如：可以將機器人的硬件看作一個剛剛出生的孩子，而學習為機器人編程序的過程是學生賦予機器人行走、避障、避碰、說話、聽話、觀察等人類行為功能的過程。學生在學習的過程中始終感受著失敗的遺憾和成功的喜悅，對遺憾和喜悅的感受必然形成學習的動力和興趣。
邏輯思維在創(chuàng)新中的作用
在這學習的電腦機器人制作課過程中，我們的教研老師會心理學分析了思維的形成過程，讓我們知道，每一個行為的產生都有原因，不會憑空產生。在機器人制作中，也是一樣，邏輯思維是必不可少了，邏輯性越強，機器人越能體現(xiàn)出更強的仿真性，機器人執(zhí)行任務的正確性也越好，邏輯思維在創(chuàng)新中的積極作用體現(xiàn)在多方面。
邏輯思維的過程形式與創(chuàng)新、創(chuàng)造過程密切相關，一切創(chuàng)造活動都是以邏輯思維為基礎的，運用邏輯思維對創(chuàng)造成果條理化、系統(tǒng)化、理論化。雖然邏輯思維與創(chuàng)新思維在形式、方法、基礎、結果和思維方向上都有不同，但是在創(chuàng)新活動中，這二者卻是有著密不可分的銜接關系、互補關系和轉化關系。
中小學生的邏輯思維培養(yǎng)
六歲到十一歲的孩子是培養(yǎng)抽象邏輯思維能力的關鍵時期。在這一時期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學的思維方法。孩子的思維能力是逐步發(fā)展起來的，抽象邏輯思維能力是在動作思維和形象思維的基礎上發(fā)展起來的，因此，孩子早期思維能力的培養(yǎng)訓練非常重要。如果早期訓練不足，后期還需要科學的強化彌補。而機器人的課程，就會給孩子帶來這樣的邏輯思維培養(yǎng)，機器人的工作原理，依靠的就是邏輯編程語言，這也說明，機器人課程在小學開展的必要性。制作機器人這樣的實踐對于感性經驗的增加也使邏輯思維逐步深化和發(fā)展。
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