公務(wù)員省考網(wǎng)課

2018國(guó)家公務(wù)員考試行測(cè)詞語積累：背誦高頻詞是關(guān)鍵。言語理解與表達(dá)作為公務(wù)員筆試行測(cè)科目的一個(gè)重要題型，除了邏輯填空會(huì)特別注重考查對(duì)詞語的理解和辨析外，片段閱讀也在一定程度上受到詞語理解準(zhǔn)確度的影響?？忌灰鲱}過程中認(rèn)真反思就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多題目之所以錯(cuò)得不知不覺，正是因?yàn)閴焊鶅簺]意識(shí)到自己對(duì)題目中一些核心詞語理解是有誤的，如果對(duì)核心詞語理解都是錯(cuò)誤的，題目又怎么可能做對(duì)呢?

詞語的積累，是任何一個(gè)想要在言語理解與表達(dá)題型拿高分的學(xué)生繞不過去的門檻。那么，詞語應(yīng)該怎么積累呢?遇到這個(gè)問題，考生容易陷入一種常見的誤區(qū)：背。

對(duì)于詞語積累許多考生學(xué)習(xí)態(tài)度很好，自覺、勤奮，重視詞語積累這個(gè)事情，但沒有深入思考，把“詞語積累”等同于“背詞語解釋”。有的考生見到一個(gè)詞查一個(gè)詞，把每個(gè)詞的解釋端端正正抄寫在本子上，看過去特別有成就感，但真正到做題的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)見到一個(gè)熟悉的詞卻想不起自己抄寫過的解釋——這是只顧抄，沒顧記。有的考生抄完還注重背誦，可是即使把解釋背下來了，真正到做題的時(shí)候卻還是常常難以辨認(rèn)題目中不同選項(xiàng)所提供的幾個(gè)詞語之間到底有什么微妙的差別，為什么選這個(gè)而不選那個(gè)——這是即使記了，卻沒有真正理解、沒有抓到要害。

因此可見，詞語積累并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，并不是只要有自覺、勤奮的態(tài)度就夠了的，掌握方法是提高詞語積累的效率和維持其長(zhǎng)期性的重要保證。那么，詞語應(yīng)該以什么樣的范圍來積累呢?

近些年來言語理解與表達(dá)題型中對(duì)詞匯的考查有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是高頻詞匯增多。高頻詞匯指的是在公考行測(cè)中多次出現(xiàn)的詞語。對(duì)公考不了解的學(xué)生可能會(huì)以為，在考試中，考過的考點(diǎn)應(yīng)該會(huì)避開吧?但實(shí)際上恰恰相反，在言語中具體表現(xiàn)為，考過的很多詞語還會(huì)在歷年考試中反復(fù)地出現(xiàn)。如“南轅北轍”一詞在歷年公務(wù)員考試中已經(jīng)考查過6次(如： 2009國(guó)考、2012年陜西省考、2013國(guó)考、2015年國(guó)考)。考查過3次以上的很常見，像不謀而合、司空見慣、無所適從、以偏概全、斷章取義等等。至于出現(xiàn)2次的則舉不勝舉了。為什么考過詞語會(huì)反復(fù)再考呢?因?yàn)楣珓?wù)員考試測(cè)查的是考生的基本語言能力，考的都是日常應(yīng)該掌握同時(shí)又有一定難度的詞語，并不會(huì)特別去考比較專業(yè)或偏僻的內(nèi)容。而日常應(yīng)該掌握又有一定難度的詞語，范圍并不大，所以也就很容易考過再考了。

因此，考生只需在遇到真題的過程中逢陌生或有疑問的詞語必查，就可以建立起一個(gè)有效的詞語積累范圍。此外做模擬題或示范題時(shí)也可以再補(bǔ)充一些詞語，擴(kuò)大積累范圍。而直接拿著一本成語詞典或參考中小學(xué)語文考試的范圍就不建議了。