說起造價(jià)工程師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),就不得不提環(huán)球網(wǎng)校,環(huán)球網(wǎng)校的建筑類培訓(xùn)考試在考生中是大名鼎鼎,造價(jià)工程師更是重中之重。首先,環(huán)球網(wǎng)校造價(jià)師課程老師好,經(jīng)常有考生問:造價(jià)工程師哪些老師講的好,環(huán)球網(wǎng)校就是最好的答案,比如計(jì)價(jià)的柯洪老師,這是業(yè)內(nèi)公認(rèn)的計(jì)價(jià)最強(qiáng),沒有異議,還有案例和土建的王雙增老師,王雙增老師可以說是建筑培訓(xùn)行業(yè)的領(lǐng)軍人了,無人不知無人不曉。其次,環(huán)球網(wǎng)校提供直播和錄播兩種輔導(dǎo)方式,考生在錄播過程中遇到的任何問題,都可以到直播中直接向老師提問,效果大大增加,最后,環(huán)球網(wǎng)校造價(jià)課程內(nèi)容豐富,有適合不同復(fù)習(xí)階段,不同基礎(chǔ)水平的考生,考造價(jià),選擇環(huán)球網(wǎng)校,是大多數(shù)人的選擇。
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講師大咖面對面,有問有大收獲多。(1)功能成本法(絕對值法)
一般可采用表2.4.7進(jìn)行定量分析。
1)V=1?功能現(xiàn)實(shí)成本等于功能評價(jià)值。一般無需改進(jìn)。
2)V<1?功能現(xiàn)實(shí)成本大于功能評價(jià)值。這時(shí),一種可能是由于存在著過剩的功能,另一種可能是功能雖無過剩,但實(shí)現(xiàn)功能的條件或方法不佳,以致使實(shí)現(xiàn)功能的成本大于功能的實(shí)際需要。以剔除過剩功能及降低現(xiàn)實(shí)成本為改進(jìn)方向,使成本與功能比例趨于合理。
3)V>1?功能現(xiàn)實(shí)成本低于功能評價(jià)值,表明該部件功能比較重要,但分配的成本較少。此時(shí),應(yīng)進(jìn)行具體分析,功能與成本的分配可能已較理想,或者有不必要的功能,或者應(yīng)該提高成本。
(2)功能指數(shù)法(相對值法)
價(jià)值指數(shù)的計(jì)算結(jié)果有以下三種情況:
1)Vi=1?比較合理的。
2)Vi<1?目前所占的成本偏高,從而會導(dǎo)致該對象的功能過剩。應(yīng)將評價(jià)對象列為改進(jìn)對象,改善方向主要是降低成本。
3)Vi>l?此時(shí)評價(jià)對象的成本比重小于其功能比重。出現(xiàn)這種結(jié)果的原因可能有三種:
第一,由于現(xiàn)實(shí)成本偏低,不能滿足評價(jià)對象實(shí)現(xiàn)其應(yīng)具有的功能要求,致使對象功能偏低,這種情況應(yīng)列為改進(jìn)對象,改善方向是增加成本;
第二,對象目前具有的功能已經(jīng)超過其應(yīng)該具有的水平,也即存在過剩功能,這種情況也應(yīng)列為改進(jìn)對象,改善方向是降低功能水平;
第三,對象在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等方面具有某些特征,在客觀上存在著功能很重要而需要消耗的成本卻很少的情況,這種情況一般不列為改進(jìn)對象。
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