淄博的社工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

　　2.青少年社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目成效評(píng)估

　　開(kāi)展專(zhuān)業(yè)服務(wù)，要求整個(gè)服務(wù)項(xiàng)目必須“成效為本，邏輯為導(dǎo)向”、“有根有據(jù)，環(huán)環(huán)緊扣”，就要對(duì)服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行成效評(píng)估。考生在這里，要掌握常見(jiàn)的社會(huì)工作服務(wù)成效評(píng)估模式——程序邏輯模式。著重理解服務(wù)成效的程序邏輯模式的七個(gè)環(huán)節(jié)：資源投入、活動(dòng)/服務(wù)、服務(wù)成效、處境分析、假設(shè)/理論基礎(chǔ)、外在環(huán)境、邏輯聯(lián)系，并具體理解其內(nèi)涵，尤其是對(duì)服務(wù)成效的評(píng)價(jià)內(nèi)容的掌握。

　　考生要對(duì)教材中程序邏輯模式的架構(gòu)圖熟識(shí)。

　　注意：此點(diǎn)為新增知識(shí)點(diǎn)，這也是一直以來(lái)的教材中第一次強(qiáng)調(diào)對(duì)服務(wù)成效評(píng)估的服務(wù)領(lǐng)域內(nèi)容及方法，值得考生關(guān)注。

　　3.青少年自我探索服務(wù)

　　(1)理論基礎(chǔ)。青少年的自我探索服務(wù)的理論基礎(chǔ)主要包括馬西亞的辨識(shí)認(rèn)定論和韋恩斯坦的“自我探索歷程”?？忌⒁馔ㄟ^(guò)對(duì)這兩個(gè)理論的理解，從而協(xié)助青少年進(jìn)行自我辨識(shí)與認(rèn)定.進(jìn)行自我探索。

　　(2)實(shí)務(wù)運(yùn)用。通過(guò)掌握辨識(shí)認(rèn)定論，社會(huì)工作者需要通過(guò)服務(wù)讓青少年本人、家庭、學(xué)校、社會(huì)等了解和理解，青少年在自我追尋上遭遇困惑，對(duì)人生、發(fā)展等產(chǎn)生疑惑，是其投人生活、全心全意信守承諾的必要過(guò)程。對(duì)待青少年發(fā)展中必須經(jīng)歷的人生成長(zhǎng)，家庭、學(xué)校和社會(huì)，要對(duì)青少年有更多的包容和支持，允許他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中完成自我辨識(shí)。對(duì)于辨識(shí)混淆的青少年更需要協(xié)助他們?nèi)娜馔度雽W(xué)習(xí)的環(huán)境中，多引導(dǎo)他們辨識(shí)與認(rèn)定自

　　我狀況。經(jīng)過(guò)不斷嘗試和選擇，建立其對(duì)自我的承諾。

　　考生要注意掌握具體的自我認(rèn)識(shí)與探索活動(dòng)。如“自我概念量表”測(cè)試、“生命環(huán)活動(dòng)”“自畫(huà)像”“生命線”等。這對(duì)開(kāi)展青少年社會(huì)工作實(shí)務(wù)具有直接的指導(dǎo)意義。

　　注意：本知識(shí)點(diǎn)為新增知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于青少年社會(huì)工作者來(lái)說(shuō)，協(xié)助青少年自我認(rèn)識(shí)，理清思路是開(kāi)展青少年服務(wù)的重要前提，具有很強(qiáng)的實(shí)際操作意義。考生要結(jié)合教材中的具體圖表來(lái)理解。