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環(huán)球網(wǎng)校 安全工程師培訓(xùn)

安全工程師輔導(dǎo)

發(fā)布時(shí)間:2022年09月28日

安全工程師輔導(dǎo),安全工程師的話考試還是比較難的,如果基礎(chǔ)不好,自學(xué)基本沒戲,如果聽課的話,建議去環(huán)球網(wǎng)校聽,他們的課程比較完備,體系比較合理,師資也比較好。點(diǎn)此試聽環(huán)球安全課程>

課程介紹

環(huán)球網(wǎng)校安全工程師培訓(xùn)由名家講解,直擊考試命脈,更有密押題、黃皮書、渠道資料等通關(guān)秘籍,可以幫助任何復(fù)習(xí)階段的考生順利通過安全工程師考試,網(wǎng)校提供班主任回訪,班主任督學(xué)等培訓(xùn)服務(wù),是安全工程師考生的優(yōu)選培訓(xùn)網(wǎng)校。

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課程詳情

  • 云私塾
    Pro
    單科:2599元 全科:7980元課程特點(diǎn):課程設(shè)置人性化,更有督導(dǎo)班主任全程服務(wù),小灶資料,考前必備,刷爆提分底線; 套餐內(nèi)容:備考指導(dǎo),教材精講,真題習(xí)題,考前沖刺,模考試題,內(nèi)部資料,特殊渠道,考前白皮書、考前黃皮書、2套密押題、渠道資料; 套餐服務(wù):基礎(chǔ)服務(wù),4套學(xué)習(xí)計(jì)劃方案,督導(dǎo)學(xué)習(xí),電話回訪,階段測(cè)評(píng);
  • 零基礎(chǔ)
    暢學(xué)
    單科:1980元 全科:5980元課程特點(diǎn):課程豐富,"學(xué)""練"結(jié)合,8小時(shí)/科,經(jīng)典例題,名家講解,3小時(shí)/科預(yù)測(cè),直擊考試命脈; 套餐內(nèi)容:備考指導(dǎo),教材精講,習(xí)題班,沖刺班,??荚囶},內(nèi)部資料,考前白皮書; 套餐服務(wù):24小時(shí)內(nèi)答疑,直播授課/答疑,短信提醒;
  • VIP
    專享
    單科:1280元 課程特點(diǎn):助學(xué)直播+20小時(shí)/科教材精講班+10小時(shí)真題習(xí)題班+3小時(shí)考前沖刺班+4小時(shí)考前預(yù)測(cè)班+平臺(tái)答疑+考試節(jié)點(diǎn)短信提醒+移動(dòng)端做題聽課+支持講義/視頻下載+不同階段,高端學(xué)習(xí)計(jì)劃方案,考試不過,次年免費(fèi)重學(xué);

師資詳情

孫玉保

孫玉保

緊扣考綱教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)立即試聽
高級(jí)經(jīng)濟(jì)師,造價(jià)工程師,監(jiān)理工程師,咨詢工程師,安全工程師;在某大型集團(tuán)公司從事工程管理工作,并兼任某學(xué)校教學(xué)工作多年;撰寫《項(xiàng)目決策分析與評(píng)價(jià)考點(diǎn)和答疑精選》等教輔,發(fā)表論文20余篇;具有多年的實(shí)操經(jīng)驗(yàn),教學(xué)深入淺出,條理清晰,深受學(xué)員好評(píng)。
宋曉婷

宋曉婷

緊扣考試大綱教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)資深講師立即試聽
注冊(cè)安全工程師,注冊(cè)建造師,應(yīng)急管理部安全與應(yīng)急管理培訓(xùn)教師,中國未來研究會(huì)一帶一路專業(yè)委員會(huì)委員,注安考試原監(jiān)考組閱卷組成員。曾為數(shù)十家央企、省屬國企提供注冊(cè)安全工程師考試、企業(yè)應(yīng)急管理體系建設(shè)相關(guān)培訓(xùn)數(shù)百場(chǎng)。講課風(fēng)趣幽默,直擊重難點(diǎn),被學(xué)員稱為"注安女神"。
王強(qiáng)

王強(qiáng)

通俗易懂講課思路清晰循循善誘立即試聽
大學(xué)副教授,國家注冊(cè)安全工程師、國家注冊(cè)安全評(píng)價(jià)師、北京市職業(yè)技能鑒定考評(píng)員。畢業(yè)于中國石油大學(xué)(北京)安全技術(shù)及工程專業(yè),碩士研究生學(xué)歷?,F(xiàn)為北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院安全工程系安全技術(shù)與管理專業(yè)教研主任、專業(yè)教師。
王陽

王陽

業(yè)內(nèi)泰斗培訓(xùn)首選老師提分率高立即試聽
注冊(cè)安全工程師,安全工程碩士,畢業(yè)于某985高校冶金工程專業(yè),環(huán)球網(wǎng)校講師,長(zhǎng)期從事安全工程師考試培訓(xùn)。教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際。從應(yīng)試角度分析問題,結(jié)合教材內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)。

培訓(xùn)流程

第一階段
夯實(shí)基礎(chǔ),時(shí)間:5月--7月; 課時(shí):合計(jì)70小時(shí); 班次:教材精講班、考前復(fù)習(xí)指導(dǎo)、熟讀精學(xué)教材考點(diǎn)!
第二階段
強(qiáng)化提高,時(shí)間:8月; 課時(shí):合計(jì)15小時(shí); 班次:考題預(yù)測(cè)、??荚囶}、真題解析、強(qiáng)化鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)!
第三階段
沖刺飛躍,時(shí)間:9月; 課時(shí):1.5小時(shí)/科; 班次:全真摸底測(cè)評(píng)、考前沖刺提分!
第四階段
臨考通關(guān),時(shí)間:10月; 課時(shí):2小時(shí); 班次:考前直播密訓(xùn)、精準(zhǔn)預(yù)測(cè)保障!

    移動(dòng)課堂


  • 聽課

    課程與PC端同步更新,充分利用零碎時(shí)間。
  • 做題

    海量精選試題,想練就練,瞬間提分。
  • 答疑

    海量精選試題,想練就練,瞬間提分。
  • 直播

    講師大咖面對(duì)面,有問有大收獲多。

學(xué)習(xí)資料

  1919年格林伍德和1926年紐伯爾德,都曾認(rèn)為事故在人群中并非隨機(jī)地分布,某些人比其他人更易發(fā)生事故。因此,就用某種方法將有事故傾向的工人與其他人區(qū)別開來。這種理論的缺點(diǎn)是過分夸大了人的性格特點(diǎn)在事故中的作用,而且不能解釋何以在同等危險(xiǎn)暴露情況下,人們受傷害的概率并非都不相等。

  1939年,法默和凱姆伯斯又重復(fù)提出:一個(gè)有事故傾向的人具有較高的事故率,而與工作任務(wù)、生活環(huán)境和經(jīng)歷等無關(guān)。

  1951年,阿布斯和克利克的研究指出,個(gè)別人的事故率具有明顯的不穩(wěn)定性,對(duì)具有事故傾向的個(gè)性類型的量度界限難于測(cè)定。廣泛的批評(píng)使這一單因素(具有事故傾向的素質(zhì)論)理論被排出事故致因理論的地位。1971年邵合賽克爾僅主張將這一觀點(diǎn)提供給工種考選的參考,他只著意于多發(fā)事故,而絲毫無意涉及人的個(gè)性參數(shù)。

  第二個(gè)單因素理論被稱為心理動(dòng)力理論,它來源于弗羅伊德的個(gè)性動(dòng)力理論,認(rèn)為受傷害工人的刺激心是事故的原因。這種理論是荒謬的,它也無法證實(shí)某個(gè)特定的動(dòng)機(jī)會(huì)引起某個(gè)特定的事故。這里之所以提示一下這個(gè)觀點(diǎn),是因?yàn)樗c事故傾向論者相反,不認(rèn)為個(gè)別人的品德缺陷是固有的和穩(wěn)定的,而認(rèn)為無意識(shí)的動(dòng)機(jī)是可以改變的??梢詫⒋死碚撏普摓?,一個(gè)人可能屬于具有事故傾向組,通過教育或培訓(xùn)可以降低其事故率,而不必從工作中將他們排除。

  1957年科爾做出了社會(huì)—環(huán)境模型,這是把個(gè)人和工作環(huán)境兩因素認(rèn)作是導(dǎo)致事故傾向的“目標(biāo)—靈活性—機(jī)警”理論。即一個(gè)人自己設(shè)置的一個(gè)可達(dá)到的合理目標(biāo),并具有選擇、判斷、決定等靈活性,而工作中機(jī)警會(huì)避免事故。它的基本觀點(diǎn)是,一個(gè)有益的工作環(huán)境能增進(jìn)安全。

  科爾認(rèn)為,工人的來自社會(huì)和環(huán)境的壓力會(huì)分散注意力而導(dǎo)致事故。這些“壓力”包括;工作變更、換了領(lǐng)班,婚姻,死亡、生育、分離、疾病,噪聲、照明不良、高溫和過冷以及時(shí)間緊迫、上下催促等等??茽柤葲]有說明每一個(gè)因素與事故發(fā)生有何種關(guān)系,也沒有給“機(jī)警”下一個(gè)定義,這種理論只不過能對(duì)事故原因增進(jìn)理解而已。

  海因里希的多米諾骨牌模型是闡明傷害五因素的事件鏈的。

  這個(gè)模型強(qiáng)烈地表現(xiàn)出:傷害總是事故的結(jié)果(多米諾模型定義為事故),事故(意外事件)總是一種不安全行動(dòng)或一種機(jī)械危害的結(jié)果,不安全行動(dòng)和機(jī)械危害又是人為失誤的結(jié)果,等等。這些絕對(duì)比的說明,對(duì)于事故致因的全面理解顯然過于簡(jiǎn)單化了。

  后來又出現(xiàn)了幾種對(duì)此模型的修正,以便于讓安全管理人員使用。此模型的吸引力在于它的假設(shè),即只要移去一塊牌,就等于砍斷事故鏈,著眼于中間的牌(不安全行動(dòng)或機(jī)械危險(xiǎn)),因?yàn)檫@個(gè)理論對(duì)于每塊牌都給出相等的致因能力,對(duì)此并無理論上的證明。

  1980年海因里希,拜特森又提出了模型的修正,但也都只是羅列一些導(dǎo)致不安全行動(dòng)或危險(xiǎn)的因素,而未確定因素間的關(guān)系。

  傷亡事故五因素的多米諾模型的主要用途有利于事故調(diào)查過程中查明因果關(guān)系,也可用于加強(qiáng)安全管理。

  以上均列為單因素或少因素事故致因理論。流行病學(xué)方法屬于多重因素致因理論。更為完善的系統(tǒng)方法,應(yīng)當(dāng)說明人與生產(chǎn)任務(wù)間的相互關(guān)系和相互作用中的心理邏輯過程,并應(yīng)辨識(shí)事故將要發(fā)生時(shí)的狀態(tài)特性。