歷史學(xué)考研基礎(chǔ)班

考研英語閱讀理解文章特點解析

①主張—反主張模式 主張—反主張模式是論辯類、說明類篇章的典型模式，又稱為假設(shè)—真實模式(hypothetical-real pattern)或主張—反應(yīng)模式(claim-response pattern)。

在這一篇章模式中，作者先提出一種普遍認(rèn)可或某些人認(rèn)可的觀點或主張，也可以是假設(shè)的觀點，然后進(jìn)行澄清，說明自己的主張或觀點，或提出反主張或真實情況。 例如2010年Text 3就是這種模式：作者在第一段第一句中首先引出Malcolm Gladwell在《引爆潮流》一書中的觀點：社會潮流的傳播在很大程度上是由一部分特殊個體(influentials)推動的。第二段承接首段，闡述了Malcolm觀點的理論依據(jù)——二級傳播理論，以及該理論被廣泛接受的原因。從第三段開始，作者否定了Malcolm的觀點，并對二級傳播理論進(jìn)行駁斥。在第四段的第三、四句中作者表明自己的觀點：社會潮流順利傳播的必要條件是受到最初有影響力人士影響的人(each people so affected)去影響其身邊的人，這些受到影響的人又繼續(xù)影響他們身邊的人，即多級傳播。如果一個社會傳播過程中，與有影響力人士隔一個層級的人拒絕繼續(xù)傳播，傳播過程就中斷了，社會潮流就無法形成。在最后一段，作者通過研究結(jié)果進(jìn)一步驗證自己的觀點：社會潮流的真正形成取決于易受影響的人的參與。 主張—反主張模式的文章在歷年考研英語閱讀理解中占據(jù)較大比重，除2010年Text 3之外，屬于此篇章模式的還有2017年Text 2、2016年Text 2、2015年Text 2、2014年Text 1和Text 3、2013年Text 3、2012年Text 1、2009年Text 1和Text 3、2007年Text 1等。

② 現(xiàn)象—分析模式 現(xiàn)象—分析模式中還包括了問題—解決模式(problem-solution pattern)，這一模式通常在文章開始描述某一現(xiàn)象或情景，然后圍繞這一現(xiàn)象進(jìn)一步分析、解釋或說明，或揭示其問題所在，最后總結(jié)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的意義，并提出自己的建議或解決方案。或者在現(xiàn)象之后，針對這一現(xiàn)象提出觀點(得出結(jié)論)，再對這一觀點進(jìn)行分析。一般來講，這類文章由現(xiàn)象或問題引出，分析和結(jié)論部分的順序則可能靈活改變。