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應(yīng)用心理學(xué)碩士輔導(dǎo)班

發(fā)布時間:2020年04月17日
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王江濤 風格鮮明、趣味十足

新東方考研英語首席主講,寫作輔導(dǎo)實力教師,新東方20周年功勛教師,英語學(xué)習(xí)暢銷書作者。北京外國語大學(xué)英語語言文學(xué)學(xué)士,北京大學(xué)碩士,曾任中國政府代表團高級翻譯出訪歐美。多年考研英語教學(xué)經(jīng)驗。代表作:《考研英語高分寫作》、《考研英語高分寫作字帖》、《十天搞定考研詞匯》等。

董仲蠡 清新脫俗、邏輯清晰

新東方在線實力教師,新東方20周年功勛教師。主講四六級翻譯。新東方教育科技集團教學(xué)培訓(xùn)師,新東方教育集團優(yōu)秀教師。畢業(yè)于吉林大學(xué),07年加入沈陽新東方學(xué)校。主授國內(nèi)考試課程,橫跨綜合、詞匯和閱讀各類課程。英文底蘊深厚,課程充實緊湊,對考試分析透徹,考點把握精確。

楊超 思路清晰、輕松幽默

美國加州州立大學(xué)博士后,斯坦福大學(xué)訪問學(xué)者。從事考研數(shù)學(xué)輔導(dǎo)十多年,把教學(xué)當樂趣,潛心研究考題,原創(chuàng)了很多快捷解法和秒殺公式,同時又提出在基礎(chǔ)階段練好三大計算(求極限導(dǎo)數(shù)積分)。

郝明 邏輯清晰、耐心專業(yè)

新東方考研政治學(xué)科負責人、主講老師,集團優(yōu)秀教師,馬克思主義中國化碩士,十年考研政治一線教學(xué)經(jīng)驗,考研政治全能型教師,擅于從命題人的角度剖析知識考點,梳理重點難點。使學(xué)員輕松愉快的掌握破題套路,玩轉(zhuǎn)考研政治。授課邏輯清晰、語言風趣幽默,深受學(xué)員歡迎的"好老師"。

張鑫 風格鮮明、幽默風趣

北京工業(yè)大學(xué)工科碩士,新東方在線管綜數(shù)學(xué)教師,教學(xué)經(jīng)驗豐富,秉承"審題+結(jié)論=玩轉(zhuǎn)教學(xué)!" 的教學(xué)理念,倡導(dǎo)"做題、變題、講題"三步學(xué)習(xí)法,通過獨特的思維訓(xùn)練讓學(xué)員輕松提分。

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學(xué)習(xí)資料

考研心理學(xué):強化沖刺習(xí)題及答案(2)

(四)多階段選擇理論模型

約翰斯頓與漢斯等(Johnstone&Heinz)提出,認為選擇在信息加工的不同階段都有可能發(fā)生,在選擇之前的加工階段越多,所需的認知加工資源就越多,且選擇發(fā)生的階段依賴于當前任務(wù)的需要。

二、注意的資源分配理論模型

心理學(xué)家卡內(nèi)曼(D.Kahneman)于1973年提出了第一個注意的資源分配模型,他認為,當人同時做幾樣活動時,如果活動不超過資源總量,這些活動就可同時進行,如超過,那么在進行第2、3項活動時,就會使第1項活動的反應(yīng)退步。相關(guān)實驗:Lewis(1970)的研究發(fā)現(xiàn),被試者能識別幾乎所有情況下的信息,即使信息呈現(xiàn)給非追隨耳也是如此。

早期(知覺)選擇模型和反應(yīng)選擇模型的比較

(1)差別:瓶頸的位置不同。位置由作業(yè)性質(zhì)決定,早期(知覺)選擇模型是再認前選擇,反應(yīng)選擇模型是語義分析。

(2) 相同:兩個模型中都存在瓶頸兩個模型都承認注意的分配,幾個通道的信息可以同時受到注意。

(3)在研究方法上應(yīng)加以改進:知覺選擇模型應(yīng)多利用附加追隨程序的雙聽技術(shù),比較兩個通道的作業(yè)情況反應(yīng)選擇模型應(yīng)多用不附加追隨程序的雙耳作業(yè),使注意分配到雙耳。也應(yīng)看到不同感覺道的特點,比較不同通道的差異。

三、注意的特征整合理論

由特瑞斯曼(A.M.Treisman)(1982.1992)提出,她對物體的特征(如顏色、大小和特定朝向的線條)和物體本身進行了區(qū)分,并根據(jù)這一區(qū)分構(gòu)建理論。這個理論著眼于注意的整合功能,將注意與知覺的內(nèi)部過程緊密地結(jié)合起來,很有特色。該模型的重要是將客體知覺過程分成兩個階段:(1)早期的前注意階段和特征整合階段,對特征進行自動的平行加工,無需注意(2) 過集中注意將諸特征整合為客體,其加工方式是系列的。