高二英語同步課程
《完形填空之詞語辨析》麻雪玲
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一、問題的提出
高一化學(xué)是繼初三化學(xué)教育階段后的高中高一層次的教育。高一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，這一階段學(xué)生學(xué)的好壞，直接影響同學(xué)們是否能繼續(xù)深造。剛進入高中階段學(xué)習的學(xué)生由于受到初中教師的教法，自身的學(xué)法及其它一些因素的影響，往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習，在化學(xué)的學(xué)習上一蹶不振，甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習。作為學(xué)生和老師都有有必要認真分析其影響因素，采取相應(yīng)的對策，大面積提高學(xué)習化學(xué)知識的素質(zhì)。造成高一新生化學(xué)學(xué)習困難的原因是多方面的!
二、學(xué)習困難的原因
2.1教材的原因
初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“氧化還原反應(yīng)”“離子反應(yīng)”“物質(zhì)的量”“元素周期律”等等知識理論性強，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認為是造成學(xué)生分化、學(xué)習困難的重點知識。
2.2教師的原因
由于初中化學(xué)學(xué)習時間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能;常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識缺陷;初中教材變化頻繁,與高中教材在知識體系與能力要求上脫節(jié),造成高中教師未及時了解初中教材特征與學(xué)生能力水平,未能很好處理初三與高一銜接，出現(xiàn)高估學(xué)生能力水平,開快車，抓進度,把教材過度深化延伸，對化學(xué)知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，使部分學(xué)生由于畏難情緒而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2.3學(xué)生的原因
學(xué)習目的不明確，學(xué)習態(tài)度不端正，竟爭意識不強，思想松懈，學(xué)習缺乏緊迫感;堅持已有的學(xué)法，相信自己的老習慣，過多地依賴老師，學(xué)習的自覺性、自主性較差;不遵循學(xué)習活動的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習聽課復(fù)習獨立作業(yè)總結(jié)評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累;有的學(xué)生抵御不住社會精神環(huán)境的種種誘惑，人云亦云，東施效顰，模仿社會不良習氣。
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