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《完形填空之詞語辨析》麻雪玲
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麻雪玲、張毅豪等
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事實上,數(shù)學(xué)成績“分化”有一個漸進(jìn)的過程,每個學(xué)段都有不同的分化點(diǎn),只是在初二特別明顯。比如到初一下學(xué)期已經(jīng)有了平面幾何(相交線與平行線、三角形兩章)、解析幾何(平面直角坐標(biāo)系的初步知識)的內(nèi)容,對于部分邏輯思維能力和空間想象能力較弱的同學(xué),學(xué)習(xí)這部分就會感到吃力,但此時的成績可能不會有明顯的退步,因為積累的問題還不算多。
但到了初二“畫一次函數(shù)的圖像、分析圖像的特性與函數(shù)解析式之間的關(guān)系”時,前面在“平面直角坐標(biāo)系”中留下的隱患就暴露無遺,一個又一個問題令學(xué)生茫然不知所措,成績會明顯下滑。“若了解成績下滑的原因和起點(diǎn),補(bǔ)上平面直角系相關(guān)知識,學(xué)習(xí)‘函數(shù)中的問題’就會輕松得多。”蔡明智說,一些家長和同學(xué)認(rèn)識不到這一點(diǎn),盲目到校外培優(yōu)班“補(bǔ)習(xí)”,卻不從根本上尋找原因,導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化越來越嚴(yán)重。