南京圍棋教育的真正價值是什么？
9月29號，本來預計只有十幾人的研討會，不到一天的時間，報名人數(shù)接近40人，如果不及時截止報名，控制人數(shù)，參加的人數(shù)還會多。不是不歡迎大家來，實在是沒有準備。**后參加的機構(gòu)負責人和老師人數(shù)為55人，我們能容納50人的會場，滿滿當當。
▲ 研討會現(xiàn)場相片
大家的熱情，也給了我們項目組很大的壓力，大家停下手邊的工作，全部投入到組織工作中。而我則在想，除了介紹新鴻外，還能以什么樣的回報大家呢？
**近幾年雖然討論軟件的會議開了無數(shù)，但是對圍棋的教育領(lǐng)域的現(xiàn)狀，我并不了解。新鴻上線前幾個月，才開始拜訪了一些從事圍棋教育的負責人和老師。對于他們的擔心和期望，創(chuàng)業(yè)的歷程，行業(yè)的各種現(xiàn)象，有了個大致的了解。
個人認為，我們搞圍棋的人，特別是搞圍棋教育的人，對圍棋本身的價值發(fā)掘得不夠。觀念不是很清晰。所以出現(xiàn)了兩種現(xiàn)象：一是圍棋的門檻低，和其他教育行業(yè)相比收費明顯偏低。二是行業(yè)自身價值定位不明確。導致業(yè)內(nèi)竟然有“一切以提高棋力為目的圍棋培訓都是耍流氓”、“圍棋太難，學不會”，然后把傳統(tǒng)圍棋教學叫做競技圍棋，他們自稱成長圍棋，從2路盤教起，學了兩三年還只會下7路盤。
在今年內(nèi)蒙古的圍棋大會上，一圍棋學校的校長，氣憤地對我說：“現(xiàn)在有些圍棋機構(gòu)，聘請漂亮的模特，戴著胸牌，到學校門口招生。學生去了，關(guān)于圍棋的知識卻教得很少，學了兩年，一整盤棋都下不來?！?/span>
杭州棋類協(xié)會的一位領(lǐng)導，以家長的身份微服暗訪了一家外地來的圍棋教育機構(gòu)。問他們孩子怎么評級，他們說有西安市的級位證書，拿出來一看，只不過是這家機構(gòu)自己做的“品位”證書。
今年北京有了個小圈子叫“高爾夫圍棋聯(lián)盟”，發(fā)起人中有位楊總，見到我就抱怨兒子學了三年圍棋，白花了很多錢是次要的，浪費孩子那么多時間，要值多少錢？開會前兩天，楊總又約我打球，我順便再次核實了一下，圖如下：
當然，好的經(jīng)營方法，我們要學習，學校如果沒錢搞得高大上，至少干凈整潔；不會高級營銷話術(shù)，但要讓孩子家長信服，沒有錢請模特到學校門口招生，但是也得去努力進行市場推廣。
在這里我想請大家一起思考一個問題，非常重要的問題，只有解決了這個問題，我們才能明確發(fā)展的方向：圍棋教育的真正價值是什么？
從事圍棋工作已經(jīng)是第26年了。看到很多關(guān)于圍棋價值的文章。比如圍棋可以提高孩子的專注力，計算力，語言表達能力，邏輯思維能力，提高挫商……圍棋的好處太多了。前幾天，我寫的《新鴻設(shè)計理念》說的是提高思維能力。
有一次，一位從事其他教育的朋友忽然問我：你說的這些功能，其它教育不是也有嗎？……
我當時頓住了。
這次研討會之前，我腦子里還在不停地想這個問題。一直理不清楚。28號下午6點多了，我在辦公室又給遠在韓國的我的合作伙伴金燦佑老師打了電話，我們之前也討論過這個問題，他說了一圈，我還是不滿意。他說他正在和鄭壽鉉老師、金承俊九段一起吃飯，晚點再給我打過來。我急忙說：慢，把電話換給鄭教授！
鄭壽鉉，九段。曾經(jīng)是韓國棋界的中堅棋手，也是位學者型棋手，1997年明知大學成立圍棋系，鄭壽鉉成為了韓國**位圍棋教授。
我問鄭老師：圍棋的價值是什么？他說，很難一句話說清楚啊！我又問：圍棋在教化功能上真正的價值是什么？他忽然明白了我問的意思，說：我當年的博士論文說的就是這個問題，我的結(jié)論是：解決問題的的能力！
我突然有了種頓悟的感覺——解決問題的能力！
看似再平常不過的一句話，和圍棋教育結(jié)合起來看的時候，是那么的精準，貼切。
解決問題的能力，涵蓋了幾乎所有我們經(jīng)常說到的圍棋的好處，“計算力，邏輯思維，語言表達，專注力，情商，挫商……”
解決問題的能力關(guān)乎一個孩子基本素質(zhì)的培養(yǎng)，影響一個孩子將來的學習、生活、工作，貫穿孩子的一生。
從這個層面上看，有哪一種素質(zhì)教育，能比得上圍棋呢？
從事圍棋教育工作的老師們，我們有什么理由妄自菲薄呢？
有什么理由圍棋教育的收費要比鋼琴、英語低呢？
又有什么理由說“圍棋太難，學好了沒有意義”，用孩子三年**寶貴的時光教會他們7路棋呢？
會下圍棋的人都知道這樣的道理：圍棋是世界上**簡單的游戲之一，也是**難的游戲。
成為聶衛(wèi)平、馬曉春、常昊、古力、柯潔，是難！但是教會孩子們會下圍棋，喜歡上圍棋并不難。
如何做好圍棋教育，是我們共同努力的目標，熱愛圍棋的老師們，加油！
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