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金華興元設(shè)計(jì)

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金華學(xué)習(xí)UI設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)

來源:教育聯(lián)展網(wǎng)    編輯:佚名    發(fā)布時(shí)間:2024-05-09

導(dǎo)語概要

金華興元設(shè)計(jì)UI設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程點(diǎn)擊咨詢UI設(shè)計(jì)流程可用性原則可理解軟件要為用戶使用,用戶必須可以理解軟件各元素對(duì)應(yīng)的功能。如果不能為用戶理解,那么需要提供一種非破壞性的途徑,使得用戶可以通過對(duì)該元素的操

UI設(shè)計(jì)流程

可用性原則可理解軟件要為用戶使用,用戶必須可以理解軟件各元素對(duì)應(yīng)的功能。 如果不能為用戶理解,那么需要提供一種非破壞性的途徑,使得用戶可以通過對(duì)該元素的操作,理解其對(duì)應(yīng)的功能。比如:刪除操作元素。用戶可以點(diǎn)擊刪除操作按鈕,提示用戶如何刪除操作或者是否確認(rèn)刪除操作,用戶可以更加詳細(xì)的理解該元素對(duì)應(yīng)的功能,同時(shí)可以取消該操作。

針對(duì)不同人群 提供個(gè)性課程

  • 金華學(xué)習(xí)UI設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)

    零基礎(chǔ)人群

    學(xué)歷低學(xué)UI/UE設(shè)計(jì),做到一技在手天下我有。

  • 金華學(xué)習(xí)UI設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)

    轉(zhuǎn)行做設(shè)計(jì)師

    尋求方向、尋求突破,改變薪水低工作內(nèi)容乏味。

  • 金華學(xué)習(xí)UI設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)

    在校/應(yīng)屆大學(xué)生

    學(xué)生有無基礎(chǔ)均可,為了就是提升就業(yè)技能。

UI設(shè)計(jì)方向交互設(shè)計(jì):界面設(shè)計(jì)在漫長的軟件發(fā)展中,界面設(shè)計(jì)工作一直沒有被重視起來。做界面設(shè)計(jì)的人也被貶義的稱為“美工”。其實(shí)軟件界面設(shè)計(jì)就像工業(yè)產(chǎn)品中的工業(yè)造型設(shè)計(jì)一樣,是產(chǎn)品的重要買點(diǎn)。一個(gè)友好美觀的界面會(huì)給人帶來舒適的視覺享受,拉近人與電腦的距離,為商家創(chuàng)造賣點(diǎn)。

課程知識(shí)點(diǎn)


  • 01

    平面視覺設(shè)計(jì)

    主要學(xué)習(xí)Photoshop以及Illustrator的軟件基礎(chǔ)操作;掌握利用Photoshop進(jìn)行繪圖、調(diào)色、合成等操作;Illustrator作為專業(yè)的矢量繪圖軟件,需要掌握利用布爾運(yùn)算制作圖形、插畫等內(nèi)容;能夠制作常見的平面商業(yè)項(xiàng)目。

  • 02

    商業(yè)廣告設(shè)計(jì)

    通過學(xué)習(xí)VIS,海報(bào)、banner和線下物料等設(shè)計(jì)思路。了解商業(yè)廣告是視覺設(shè)計(jì)準(zhǔn)確傳達(dá)商業(yè)信息的一種主要形式,通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念,來審視商業(yè)廣告、插畫等作為視覺傳達(dá)的方式,不光是要欣賞藝術(shù)美、造型美,更重要的是傳達(dá)商業(yè)文化信息,準(zhǔn)確表達(dá)甲方訴求。

  • 03

    C4D電商視覺設(shè)計(jì)

    C4D因?yàn)槠湫矢吆鸵咨鲜值奶匦?,在UI和平面設(shè)計(jì)的領(lǐng)域大放異彩。通過學(xué)習(xí)C4D建模,材質(zhì),燈光,渲染等,使學(xué)員能完成UI設(shè)計(jì)中三維元素的制作。同時(shí)學(xué)習(xí)OC渲染器的使用,將C4D中制作的元素渲染出滿足高品質(zhì)要求的作品。

  • 04

    Web網(wǎng)頁設(shè)計(jì)

    通過相關(guān)企業(yè)網(wǎng)站案例訓(xùn)練,講解網(wǎng)站設(shè)計(jì)基本流程與設(shè)計(jì)規(guī)范性。主要包括主頁和二級(jí)頁面的制作,掌握網(wǎng)頁界面的設(shè)計(jì)技巧。web網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的主流技術(shù)和知識(shí)點(diǎn),企業(yè)網(wǎng)站和專題活動(dòng)頁及電商界面。

  • 05

    APP設(shè)計(jì)

    從用戶的需求分析開始,將需求進(jìn)行梳理、分類、整理出APP功能框架,并進(jìn)行功能模塊搭建出產(chǎn)品原型。學(xué)習(xí)根據(jù)內(nèi)容在視覺設(shè)計(jì)進(jìn)行美化和識(shí)別設(shè)計(jì)的全部流程。針對(duì)不同的應(yīng)用場景和不同平臺(tái)進(jìn)行詳細(xì)的講解。

  • 06

    UI動(dòng)效制作

    學(xué)習(xí)AE的基本操作,了解動(dòng)畫制作流程和原理,掌握制作動(dòng)效的基本工具的使用,MG動(dòng)畫在動(dòng)效中的應(yīng)用和對(duì)接開發(fā)的方法。

近幾年,各行各業(yè)的智能化產(chǎn)品層出不窮,如智能電視、智能家居、智能手表甚至智能汽車等等,這些產(chǎn)品在界面、交互以及用戶體驗(yàn)方面都有著較高要求,各行各業(yè)對(duì)UI設(shè)計(jì)的需求還是比較大的,因此,從智能產(chǎn)品發(fā)展來看,UI設(shè)計(jì)的未來發(fā)展前景還是不錯(cuò)的。

教育優(yōu)勢

  • 金華學(xué)習(xí)UI設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)

    商業(yè)化項(xiàng)目

    通過多種不同案例的講解教學(xué),對(duì)后期形成完整的知識(shí)儲(chǔ)備。

  • 案例式授課

    結(jié)合商業(yè)案例分析,全面掌握制作流程和技術(shù)方法,培養(yǎng)專業(yè)人才。

  • 引導(dǎo)性思維

    教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者角色,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。

  • 遞進(jìn)式課程

    各個(gè)軟件逐一突破,綜合使用由淺入深的完成案例制作,提升能力。


其他端ui設(shè)計(jì):其他端UI設(shè)計(jì)涵蓋AR、VR、銀行ATM機(jī)、地鐵售票終端、液晶顯示屏等方向,比較小眾。上述四種ui設(shè)計(jì)就業(yè)方向除了以上要求外,還需要學(xué)習(xí)PS、AI、XD、AE、ARP、C4D等軟件技能、布爾運(yùn)算技法、扁平化圖標(biāo)設(shè)計(jì)、擬物化圖標(biāo)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)圖標(biāo)設(shè)計(jì)、主題圖標(biāo)設(shè)計(jì)、掌握各種圖標(biāo)設(shè)計(jì)技能。微信小程序設(shè)計(jì)、H5網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、線框圖設(shè)計(jì)、交互原型圖設(shè)計(jì)、低保真原型圖設(shè)計(jì)、高保真原型圖設(shè)計(jì)。UI圖標(biāo)交互動(dòng)效、UI界面交互動(dòng)效設(shè)計(jì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)技法、掌握APP交互動(dòng)效設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁UI動(dòng)效設(shè)計(jì)技能等內(nèi)容。


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興元設(shè)計(jì)簡介

興元設(shè)計(jì)是上元教育打造的中國藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)品牌,為培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才而創(chuàng)立的教育實(shí)踐基地。憑借上元教育集團(tuán)的雄厚實(shí)力,興元設(shè)計(jì)大力擴(kuò)展國內(nèi)市場,80多所分校遍布北京、上海、江蘇、浙江、安徽、山東、福建、廣東等多個(gè)省市。開啟了設(shè)計(jì)實(shí)練式教學(xué)方法,成為業(yè)內(nèi)準(zhǔn)則。10年積淀,10年創(chuàng)興,興元設(shè)計(jì)只為學(xué)員提供專業(yè)、并富有創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)培訓(xùn)。

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無熱愛,不設(shè)計(jì)。無創(chuàng)意,不設(shè)計(jì)。無嘗試,不設(shè)計(jì)。你想要學(xué)的設(shè)計(jì)都在這里,【平面設(shè)計(jì)】【UI/網(wǎng)頁設(shè)計(jì)】【室內(nèi)/家具設(shè)計(jì)】【淘寶運(yùn)營/美工】【商務(wù)辦公】【模具設(shè)計(jì)】【素描/服裝設(shè)計(jì)】【JAVA/WEB】,從0基礎(chǔ)到就業(yè)水平,從興元畢業(yè)=有2年工作經(jīng)驗(yàn)。

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