這幾年一直有學(xué)生問?？谀募彝懈Ｅ嘤?xùn)機(jī)構(gòu)比較好？這個(gè)話題其實(shí)不好解釋。所有學(xué)生的需求是不同的。托福學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力、合適的學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練的主動(dòng)性都有差異。需要的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)風(fēng)格肯定是不一樣的。

有些大概在英語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里報(bào)個(gè)20多人的就不錯(cuò)，有些興許應(yīng)該在要求強(qiáng)度大的小型學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，此外還有一些說不定根本沒必要去學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，在有能力的老師的指導(dǎo)下自己復(fù)習(xí)同樣能考很好的分。很多人去了解，英語培訓(xùn)圈的競爭非常殘酷，不論公司實(shí)力大或者小，可以在培訓(xùn)領(lǐng)域競爭中生存，應(yīng)該是符合了某些考生的情況，因?yàn)閷W(xué)員們的不同特點(diǎn)，才有了英語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不同特點(diǎn)。

應(yīng)該怎么去了解托福培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家比較好？首先，應(yīng)當(dāng)考慮老師團(tuán)隊(duì)。不是講師越資深越好，實(shí)際上對(duì)大部分分?jǐn)?shù)平常的學(xué)員，這些學(xué)生不了解選輔導(dǎo)老師水準(zhǔn)的方法。說起來，真正更應(yīng)該接觸專業(yè)輔導(dǎo)老師的學(xué)員們，大概率是強(qiáng)的那批學(xué)員們，因?yàn)槠胀ㄒ话愕睦蠋煿懿蛔∵@些學(xué)生。而相對(duì)分?jǐn)?shù)平常的學(xué)員們的情況而言，一個(gè)中等水平且細(xì)心的輔導(dǎo)老師才是這些學(xué)員更應(yīng)該接觸的，等到這些學(xué)員真正上升到了更強(qiáng)水準(zhǔn)，再去選擇專業(yè)的老師也不遲。

第二點(diǎn)，監(jiān)督水準(zhǔn)。平常的學(xué)員們對(duì)監(jiān)督的重視程度**深，因?yàn)閷W(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)位于平常，除了天分的影響，大部分是學(xué)習(xí)方式不好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足等情況導(dǎo)致。它說明打算獲得比較好的分?jǐn)?shù)，在主動(dòng)性很低的適合，只好先憑借他律來完成學(xué)習(xí)目的，并且由目的完成，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)自覺性，達(dá)到學(xué)習(xí)的提升。而相對(duì)強(qiáng)的那批學(xué)員們來講，監(jiān)督有時(shí)反倒制約了他們的發(fā)揮，監(jiān)督的要求經(jīng)常是針對(duì)大多數(shù)人的，而這些人恰巧更應(yīng)該接觸更獨(dú)特的符合他們的培訓(xùn)，所以，適量的引導(dǎo)比強(qiáng)度大的監(jiān)督更有效。

另外，是不是一定要耗費(fèi)這么多時(shí)間和精力去選一個(gè)好的英語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)呢？一個(gè)培訓(xùn)班罷了，感到不滿意再換一個(gè)不就可以了。在選教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，試錯(cuò)并不是**壞的方法，甚至于有時(shí)運(yùn)氣好也能選到專業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)、資深的老師?？墒桥碌氖沁\(yùn)氣不滿意，選到很差的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)和老師。對(duì)學(xué)員們來說，備考的時(shí)間和精力才是**可貴的。

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海口環(huán)雅教育的老師在課上對(duì)獨(dú)立題的分類講解迅速打開了獨(dú)立題思路，并且集中進(jìn)行了高頻機(jī)經(jīng)的練習(xí)，解決了獨(dú)立題思路窄的問題。課后毛同學(xué)在練習(xí)時(shí)非常認(rèn)真，能夠舉一反三，靈活套用上課講過的素材。后面的幾次課程集中解決了綜合題遇到的問題，比如信息取舍；如何判斷得分點(diǎn)；偏題即非常規(guī)題目的預(yù)判方法；邏輯連接詞使用單一等問題。

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