兩者緣起不同，但都需要社會(huì)的共同參與
STEM教育來(lái)自于美國(guó)國(guó)家科學(xué)委員會(huì)的報(bào)告，后來(lái)出現(xiàn)在美國(guó)大學(xué)以及 K－12的報(bào)告和文件中。相比于 STEM 教育的起源，創(chuàng)客教育則不同。創(chuàng)客一詞由來(lái)已久， 創(chuàng)客群體也非常龐大。只不過(guò)近年來(lái)隨著開(kāi)源硬件、三維打印機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的成熟，創(chuàng)客門(mén)檻的大幅降低，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)才在社會(huì)范圍得到長(zhǎng)足發(fā)展。而后， 創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)受到教育工作者的關(guān)注，希望借此培養(yǎng)更多具備創(chuàng)客意識(shí)的學(xué)生，提升將想法變成現(xiàn)實(shí)的能力。因此， 創(chuàng)客教育先由社會(huì)文化引起，后來(lái)引介到教育體系并受到重視。
但兩者在實(shí)踐中都需要社會(huì)的共同參與。創(chuàng)客教育不僅僅是讓學(xué)校擁有創(chuàng)客空間， 更是**它激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)客意識(shí)， 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建自己的家庭創(chuàng)客空間。這些創(chuàng)客空間可以與社區(qū)創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化中心等**網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行聯(lián)動(dòng)， 形成整個(gè)創(chuàng)客教育的有序鏈條與創(chuàng)客文化的良好生態(tài)。
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