深圳日語(yǔ)n1考級(jí)培訓(xùn)

深圳日語(yǔ)N1考級(jí)培訓(xùn)，要想學(xué)好日語(yǔ)，必須做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯全面發(fā)展，但中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)缺乏日語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，在班級(jí)中，總能找到這樣的學(xué)生，筆頭功夫頂呱呱，筆試成績(jī)遙遙，但一落實(shí)到張嘴講，上臺(tái)馬上臉紅，結(jié)結(jié)巴巴講不出幾句日語(yǔ)來(lái)，既膽怯，又有自卑感。還有些學(xué)生上課回答問(wèn)題時(shí)，其他同學(xué)常常要笑他們。究其緣由，主要是學(xué)生始終接受的是被動(dòng)型日語(yǔ)教育，學(xué)的是“啞巴日語(yǔ)”。

每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類(lèi)型和方法，學(xué)校里不存在“差生”，每個(gè)人都是獨(dú)特的，同時(shí)，每個(gè)人又都是出色的。我們的教育應(yīng)多方面、多角度，以多種方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。
深圳日語(yǔ)N1考級(jí)培訓(xùn)，由于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學(xué)生在類(lèi)似生活的情景中學(xué)習(xí)日語(yǔ)，**愉快，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)日語(yǔ)的整體素質(zhì)也得到了較快的提高。新課改下，更渴盼點(diǎn)燃學(xué)生渴求知識(shí)的火花。日語(yǔ)課堂不應(yīng)該是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，而應(yīng)該是學(xué)生為主體的“大合唱”；不應(yīng)該是沉悶的，而應(yīng)該是生機(jī)勃勃、充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的。

最近、有很多日語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者來(lái)郵件咨詢(xún)，如何選擇好的日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校。為了給日語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者提供一些建議，我們走訪(fǎng)一些北京地區(qū)的一些日籍日本語(yǔ)教育專(zhuān)家及國(guó)內(nèi)高校的一些經(jīng)驗(yàn)豐富的日語(yǔ)講師。就這一大家比較關(guān)心的問(wèn)題“如何選擇好的日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校？”進(jìn)行了交流及探討。

深圳日語(yǔ)N1考級(jí)培訓(xùn)，當(dāng)前、由于就業(yè)、留學(xué)等需求日益高漲，隨之而來(lái)的是日語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的繁榮，日語(yǔ)培訓(xùn)班、的日語(yǔ)培訓(xùn)基地等等充斥著網(wǎng)絡(luò)及各類(lèi)媒體。那么到底該如何選擇好的日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校、就變得比以往更加的重要。

以下幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的建議希望能給日語(yǔ)愛(ài)好者一些參考：

第 一、必須要看日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容（也就是教學(xué)計(jì)劃）是否專(zhuān)業(yè)、科學(xué)、合理。簡(jiǎn)單的來(lái)講，比如說(shuō)有些學(xué)校設(shè)置的初級(jí)課程學(xué)習(xí)時(shí)間是100個(gè)小時(shí)、更有甚者設(shè)定為80小時(shí)，而如果要達(dá)到初級(jí)（日語(yǔ)4級(jí)、日語(yǔ)3級(jí)）水平，正常的、不論是日本的日語(yǔ)教學(xué)大綱還是我們國(guó)內(nèi)的日語(yǔ)教學(xué)大綱認(rèn)同的課程設(shè)置時(shí)間必須是300個(gè)小時(shí)左右。那么你就可想而知這樣的學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量了。在外國(guó)語(yǔ)領(lǐng)域里、課程制定的學(xué)習(xí)時(shí)間都是通過(guò)幾十年長(zhǎng)期積累、并不斷根據(jù)教材更新的，有科學(xué)依據(jù)的結(jié)果。容不得半點(diǎn)馬虎、因?yàn)檫@是語(yǔ)言教育。

第二、講師的配置。初中高級(jí)課程、講師的配置，這里包括中國(guó)及日籍講師的科學(xué)搭配教學(xué)。初級(jí)課程的講師配置也非常關(guān)鍵，有人說(shuō)初級(jí)課程不需要日籍講師，這本身就是不專(zhuān)業(yè)的表現(xiàn)。正因?yàn)槭浅跫?jí)更加需要日籍講師，試想如果從發(fā)音階段你就不標(biāo)準(zhǔn)、且養(yǎng)成不好的發(fā)音習(xí)慣，那么之后要改起來(lái)是相當(dāng)?shù)睦щy。當(dāng)然這里還有中日籍講師的課程搭配的合理性、科學(xué)性等等。

第三、教材的選定（包括副教材）。市場(chǎng)上用“標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)”（或新版）的學(xué)校最為多見(jiàn)，不是說(shuō)這套教材不好，而是現(xiàn)在為了更好與日本國(guó)內(nèi)的語(yǔ)言學(xué)校及日本語(yǔ)教育不斷更新相符合、選擇（日本)教材，應(yīng)該來(lái)講是的選擇。當(dāng)然這與日語(yǔ)講師的水平有著直接的關(guān)系。筆者就曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的事情，有的日語(yǔ)講師初級(jí)課程他還能應(yīng)付、到了中高級(jí)階段連他自己都吃不透中高級(jí)的教材，更何況讓去教學(xué)生。

第四、講師的“質(zhì)量”。有一些廣告詞寫(xiě)著“我校中國(guó)籍某某教師日本語(yǔ)能力考試一級(jí)”，想想都有一些可笑。那只能證明這位老師過(guò)了日本語(yǔ)能力考試一級(jí)、僅此而已。老師是要教日語(yǔ)的、而且最終要讓自己的學(xué)生考過(guò)或達(dá)到日本語(yǔ)能力考試一級(jí)水平的。首先我是中國(guó)人、母語(yǔ)就是中國(guó)話(huà)，而且一直到大學(xué)畢業(yè)接受教育的語(yǔ)言就是中文，難道我就能教中文了嗎？答案只有一個(gè)“不可能”，不過(guò)在語(yǔ)言沙龍里給外國(guó)人當(dāng)陪練還可以。畢竟教學(xué)是另外一回事、它需要教育技巧等、所以我們要稱(chēng)之為“老師”。還有就是日籍講師，也不是說(shuō)是個(gè)日本人就能成“日籍日本語(yǔ)專(zhuān)家”了。道理同上。