現(xiàn)在不少用戶(hù)都在關(guān)注少兒編程，因此身邊各種針對(duì)性的少兒編程課培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)始增加。對(duì)于用戶(hù)而言自然不可忽視編程學(xué)習(xí)效果如何，因此在選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)候就要考慮下該如何判斷其教學(xué)品質(zhì)以及衡量方法，接下來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)話(huà)題。

第一，少兒編程課培訓(xùn)的目的本身就是培養(yǎng)孩子的理性思維，因此不能單純的從課時(shí)等方面考慮。如果打算從具體培訓(xùn)機(jī)構(gòu)歷來(lái)畢業(yè)生的情況來(lái)看的話(huà)，就要看孩子的理性思維成長(zhǎng)情況，一方面是從數(shù)理化等科目的成績(jī)來(lái)看，一方面是從孩子的解決問(wèn)題的思維方式來(lái)看，也就是具有獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。

第二，對(duì)于少兒編程課培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程體系也是要考察的角度，這方面是不會(huì)用課時(shí)多少來(lái)作為判斷而是從課程體系來(lái)看。要確保選擇的課程體系在各方面滿(mǎn)足預(yù)期，課程體系關(guān)系到課程的教學(xué)目標(biāo)，要確保選中的機(jī)構(gòu)本身有成熟的課程體系以及師資力量龐大以保障少兒編程課培訓(xùn)效果。

第三，很多家長(zhǎng)用編程能力衡量少兒編程課培訓(xùn)效果，其實(shí)這樣不準(zhǔn)確。對(duì)于孩子而言通過(guò)編程課程的學(xué)習(xí)掌握多少編程不是核心的培訓(xùn)目的，而是為了鍛煉孩子的理性思維，所以還是要從少兒編程課培訓(xùn)后孩子思維模式的變化作為核心考察方面，然后再來(lái)從細(xì)節(jié)上查看孩子的少兒編程能力等。

以上提到的就是在面對(duì)繁多的少兒編程課培訓(xùn)課程時(shí)要考慮的細(xì)節(jié)，因?yàn)橛脩?hù)都在關(guān)注這類(lèi)話(huà)題，因此才要更加重視剛才提到的細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)，尤其是不可試圖量化少兒編程課培訓(xùn)效果，而是要從孩子的理性思維變化來(lái)看少兒編程課培訓(xùn)效果如何。