在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，重復(fù)是一種非常重要的方式。不管是新的一個(gè)還是兩個(gè)，它的語(yǔ)法點(diǎn)都在螺旋上升。

以新概念二的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)為例。當(dāng)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)出現(xiàn)時(shí)，老師不會(huì)教學(xué)生使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的所有困難。我們主要讓孩子們知道什么是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。但在未來(lái)，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)將繼續(xù)出現(xiàn)。此時(shí)，無(wú)論是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，還是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，都在探討如何處理情態(tài)動(dòng)詞遇到被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的問(wèn)題。當(dāng)兒童有一定的基礎(chǔ)時(shí)，我們會(huì)教他們?nèi)绾卧谟龅诫p重對(duì)象時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)；

同樣，在一些賓語(yǔ)從句由直接引語(yǔ)向間接引語(yǔ)等的轉(zhuǎn)換上，它們基本上是螺旋式的，不會(huì)一下子灌輸給學(xué)生一定的知識(shí)，因?yàn)楹⒆硬荒芪眨菚?huì)逐漸出現(xiàn)并滲透到系統(tǒng)教學(xué)中。