管理學發(fā)展的四個階段的代表人物？
（1）管理過程學派。這一學派的創(chuàng)始人是約法爾，其主要特點是把管理學說與管理人員的職能聯(lián)系起來，他們認為，無論是什么性質的組織，管理人員的職能是共同的。
（2）經(jīng)驗學派。代表人物是德魯克和戴爾，他們主張**分析經(jīng)驗來研究管理學問題，不少學者認為，經(jīng)驗學派實質上是傳授管理學知識的一種方法，稱為“案例教學”。實踐證明，這是培育學生分析和解決問題的一種很有效的途徑。
（3）系統(tǒng)管理學派。該學派認為，組織是由一個相互聯(lián)系的若干要素組成、為環(huán)境所影響的并反過來影響環(huán)境的開放的社會技術系統(tǒng)。它是由目標和價值、結構、技術、社會心理、管理等五個分系統(tǒng)組成。它提出，必須以整個組織系統(tǒng)作為研究管理的出發(fā)點，應該綜合運用各個學派的知識，研究一切主要的分系統(tǒng)及其相互關系。系統(tǒng)管理學派突破了以往各個學派僅從局部出發(fā)研究管理的局限性，從組織的整體出發(fā)闡明管理的本質，對管理學的發(fā)展做出了貢獻。
（4）決策理論學派。代表人物是西蒙，該學派認為，管理就是決策。管理活動的全部過程都是決策的過程，管理是以決策為特征的；決策是管理人員的主要任務，管理人員應該集中研究決策問題。
（5）管理科學學派。管理科學學派主張運用數(shù)學符號和公式進行計劃決策和解決管理中的問題；經(jīng)營管理是管理科學在管理中的運用；信息情報系統(tǒng)就是由計算機控制的向管理者提供信息情報的系統(tǒng)。
（6）權變理論學派。該學派認為，由于組織內部各個部分之間的相互作用和外界環(huán)境的影響，組織的管理并沒有絕對正確的方法，也不存在普遍適用的理論，任何理論和方法都不是絕對有效也不是絕對無效，采用哪種理論方法，要視組織的實際情況和所處的環(huán)境而定。專業(yè)的企業(yè)培訓公開課課程匯總平臺
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QUESTIONS AND ANSWERS1
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2023-08-01
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兒童智力發(fā)展在他們的生命早期經(jīng)歷了許多重要的階段。然而，有一個階段被認為是他們智力發(fā)展的巔峰時期，即3至6歲。 在這個年齡段，兒童的大腦發(fā)育迅猛，他們開始展現(xiàn)出驚人的認知和思維能力。以下是兒童智力發(fā)育水平發(fā)展較高的時候的一些特點： 1、認知能力：3至6歲是兒童語言和思維能力迅速發(fā)展的關鍵時期。他們開始能夠用更復雜的語言表達自己的想法和感受，并能夠理解和使用抽象的概念。 2、想象力和創(chuàng)造力：在這個階段，兒童的想象力和創(chuàng)造力達到了頂峰。他們能夠進行角色扮演和虛構游戲，發(fā)展出豐富的想象世界，并能夠創(chuàng)造出新的解決問題的方法。 3、記憶力：兒童的記憶力在這個時期得到了顯著的提高。他們能夠記住并回憶已經(jīng)學過的信息，并能夠將它們應用到新的情境中。 4、問題解決能力：在這個年齡段，兒童開始展示出對問題的獨立思考和解決能力。他們能夠提出問題，并經(jīng)過試錯和實驗找到解決問題的方法。 5、社交能力：3至6歲是兒童社交能力發(fā)展的重要時期。他們開始與其他兒童進行互動和合作，學會分享、傾聽和解決沖突。 總之，3至6歲是兒童智力發(fā)展的巔峰時期。在這個階段，他們的認知、語言、想象力、創(chuàng)造力、記憶力和問題解決能力得到顯著的提升。這個時期也是他們社交能力發(fā)展的關鍵時期。因此，家長和教育者應該給予兒童充分的支持和鼓勵，為他們提供豐富多樣的學習和成長機會。
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2020-02-26
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首先要看培訓的老師。培訓老師是不是在業(yè)內很有名氣，是否有豐富的經(jīng)驗，授課老師的風格是否適合你，最主要的是要看老師是不是給你針對性的一些指導，而不是上大課。其次看有沒有自己的理論體系，這個體系是否科學，有沒有經(jīng)過實踐證明，有科學理論體系指導的實踐，才能做到事半功倍。再次看是否小班授課，口才是一項技能，人多了，每個人上臺的機會就少。只有小班授課才能保證效果。根據(jù)經(jīng)驗，10人以內的效果較佳。再看效果是否顯著。怎么看呢？從以往培訓的學員的視頻，看看他們學習后的表現(xiàn)如何，聽他們的評價，再有就是聽聽課程顧問的解答水平。我們新勵成均達到此效果，歡迎廣大學員先來試學。
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2023-08-04
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高中階段，成績對于學生來說是非常重要的。在高中階段，成績不僅關系到學生的學業(yè)發(fā)展，還直接影響到學生的升學和未來的發(fā)展方向。因此，可以說高中階段的成績是非常重要的。首先，高中階段的成績直接關系到學生的學業(yè)發(fā)展。高中是學生學習的重要階段，各個學科的知識都相對較深入，學生需要經(jīng)過不斷努力提高自己的成績。優(yōu)秀的成績不僅能夠證明學生的學習能力和努力程度，還能夠為學生進入理想的大學打下堅實的基礎。其次，高中階段的成績也是學生升學的重要參考依據(jù)。在高中畢業(yè)后，學生需要經(jīng)過高考或其他升學考試來確定自己的升學去向。而高考或其他升學考試的成績往往是決定學生是否被理想大學錄取的關鍵因素。優(yōu)秀的成績能夠增加學生被理想大學錄取的機會，為學生的未來發(fā)展提供更多的選擇。此外，高中階段的成績還能夠為學生的職業(yè)發(fā)展提供更多的機會。在現(xiàn)代社會，許多職業(yè)都對學歷和成績有一定要求。優(yōu)秀的成績能夠為學生進入大學就讀，獲得更好的學歷，并為將來找工作提供更多的競爭力。無論是進入大學深造還是直接就業(yè)，都需要有一定的學術基礎和成績支撐。
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2019-11-08
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在我國，營養(yǎng)師可以追溯至周朝的“食醫(yī)”。《周禮·天官·冢宰》書中在主管醫(yī)療衛(wèi)生的官員下設了四種不同職責的醫(yī)官：食醫(yī)、疾醫(yī)（內科醫(yī)生）、瘍醫(yī)（外科醫(yī)生）和獸醫(yī)。其中“食醫(yī)，掌和王之六食、六飲、六膳、百羞、百醬、八珍之齊”，負責調配王室貴族飲食的寒溫、滋味、營養(yǎng)等，相當于現(xiàn)代的營養(yǎng)師。
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